小学语文阅读素养培养策略浅谈

摘要：语文素养的提升，阅读素养是核心环节。但囿于教师传统经验和课堂改革的滞后，在统编教材推进的当下阅读教学的现状却不容乐观。经验告知我们，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应重视语文的熏陶感染作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

关键词：小学语文;阅读素养;培养策略

阅读是语文教学最为重要的组成部分，但囿于教师传统经验和课堂改革的滞后，在统编教材推进的当下阅读教学的现状却不容乐观。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应重视语文的熏陶感染作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。“教学有方，但教无定方。”立足多年来小学语文课堂阅读教学体验，就培养学生阅读感受、理解、欣赏和评价能力谈几点认识。

一、基于语文素养提升着力学生阅读习惯培养

多年的语文教学，尤其近年来由单篇教学加入群文多篇教学，以致整本书阅读教学，我在教学中尝试了“早读制度”、“图书交换制度方法” “一帮一制度方法”等序列化的制度、方法，并以此有序、有效地推进了我的语文教学活动。几年来的实践表明，学生在学习上有效形成了良好的学习习惯。如每接手一届小学初段的学生，在引导学生阅读时，要求学生读一段文字、一篇课文均必须先标上小节号，勾画生僻字词，做到基本了解主要内容，让每一名学生读书时做到“眼到、口到、心到”，“不动笔墨不读书”。

二、基于语文能力提升着力阅读方法传授

新课程标准、教材无疑是我们教学活动开展的罗盘，在教学过程中对于教材的处理，应由过去的“教教材”转变为“用教材教”。这就表明教材是“材料”是“例子”。在语文教学中，我将教材内容进行归类。分为写人记事、写景状物、说明文、古诗、哲理性童话寓言等。在教学过程中将这些类型文章的学习方法教给学生。“写人记事”文字，首先引导学生读课文，了解文章写的人、事，了解文本叙述顺序、理清课文的脉络;其次教会学生抓住文中描写人物有关外貌、动作、语言、神态、心理的语句，体会文章所表达的感情或文中人物的感情。“写景状物”文字，让学生通过阅读了解写了什么，写作顺序或观察顺序;其次明确景物特点;再次学会抓重点词、句、段，体味感情。通过做实一学期教学后，多数学生的语感、阅读和写作能力会得到较大提高。

三、基于能力迁移把自主读书权交给学生

新课改要求在教学过程中，要把学生放在教育教学的主体地位，教师做配角，不当主角。营造一个有利于学生个性化读书的氛围，把读书的主动权给学生，无疑是当下语文教学改革重要理念。如何将主动权交给学生？首先是将读书时间的主动权让给学生，让学生有充分的时间去读书，不能让读书成为阅读课上的形式，走过场，草草了事，只由如此才有效果。其次，在学生学习方法掌握的情况下，让学生自主学习、小组合作学习。这一时段教师应当助力学生明确学习目标，让学生有目的地去学。如合作学习，除了明确学习目标外，还应当培养小组长真正成为合作的组织者、领导者、发言者，才能使小组学习有序、有效的开展。初始阶段小组长有阅读能力强的学生担任，有规划调动每个学生参与并人人轮流担当小组长，以激发学生学习兴趣，锻炼学生的能力。

四、基阅读兴趣培养聚焦课外阅读活动引导

《新课程标准》的颁布和贯彻，强化了课外阅读。“养成良好的阅读习惯。课外阅读总量不少于145万字。”适合儿童阅读的各类读物是最重要的语文教育资源，“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”成为当下极为重要的语文实践活动。在今天的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，更不是可有可无的“软任务”，而是语文教育的一个重要组成部分，课外阅读是课内阅读的扩展和延伸，是学生获取“精神食粮”的重要途径。因此，小学生除了学好教材以外，再阅读一些其他书籍，既可以丰富词语，又可以广泛的学习语言表达方法，提高读写能力，养成自学的习惯。那么，如何提高学生的阅读兴趣呢？首先，在平时的阅读教学中，我将一些浅显易懂的课文当作故事课来上。通过讲故事的形式，调动学生的兴趣。其次，组织读书活动，检查阅读效果。组织生动活泼的读书活动，有利于促进课外阅读深入持久地开展。如：开展读书竞赛活动，看谁读的书多;举行故事会，激发学生读书的兴趣，巩固加深对课外读物的理解;举行读书心得交流会，谈体会，谈收获，相互启发;还可以举行诗歌朗诵会等活动。通过这些检查读书效果。检查后，认真总结，表扬认真阅读的学生，鼓励学生的课外阅读兴趣。

经验告知我们，语文素养的提升，阅读素养是核心环节。只有海量的阅读思考，才能全面的提升学生语文素养，才能促進学生全面发展，才能培养出具有积极的人生态度、健康的情感和健全的人格的新时代力量。培养学生的阅读兴趣形成阅读习惯，将是我们语文教师恒久研讨的课题。

四川省苍溪县龙王沟小学 李小莉