思维品质对初中英语写作的影响

摘要：近年来，初中英语试卷中英语写作的分值所占比重逐渐加大，加之写作教学也由传统的教学方式逐渐转化为以学生思维品质为主导的、相对自由灵活的全新的写作教学形式。但是，笔者通过走访调查现阶段我国初中生的英语写作水平发现，初中生的实际写作水平呈现出明显的两极分化状态，影响了英语整体教学质量的提升和学生的未来发展。这一现象与新课程改革政策标准背道而驰。

关键词：思维品质;初中英语;写作教学

引言

人类的思维活动、内心想法大都是通过语言来进行表达的，而英语作为学生与外界进行沟通的第二语言，在进行教育教学的过程中融入思维训练尤为重要，特别是写作教学，在开展写作教学活动的过程中渗透思维品质教学能够极大的推动学生的进步和发展。所谓思维品质其实就是人类的思维个性和思维特点，它所反映的其实就是一个人逻辑性思维和创造性思维等方面做展现出来的特征。在进行写作教学的过程中渗透思维品质能够有效地帮助学生提高英语写作水平和能力。

一、简述思维品质的概念

所谓思维品质其实主要就是对思维的进一步深化，属于一种更为抽象的思维。思维品质具有以下三个特征。首先，就是思维品质具有良好的独创性，这种特性能够使学生更加充分的展示自己，从而形成具有个人特色的独立观点。但是，需要教师在一旁给予正确的指导，对于学生的错误要进行及时的纠正，从而培养学生形成相对完善的独创思维品质，防止学生误入歧途;其次，具有相对良好的批判性特征。也就是说，通过思维品质教学能够帮助学生产生个人独特的思维，对于已经存在的事物或现象进行反推断，改变传统的思维模式，使个人思维更加灵敏;最后，就是敏捷性特点。敏捷的思维模式能够帮助学生更加从容的面对问题，并且快速解答出来，充分体现了学生的灵敏的反应速度。

二、如何在初中英语写作教学当中更好的渗透思维品质教学的几点建议

（一）合作分享，帮助学生形成批判性思维

通过思维品质教学来提高初中英语写作有效性的过程中，需要教师牢牢掌握学生最真实的学习情况，并以学生的实际学习能力为主要依据，从而展开相对较为合理的写作训练。首先，需要展开阅读教学。学生通过大量的阅读实践，能够有效的提高学生的思想性。比如，在初中伊始，教师就为学生布置本学期的读书任务并为学生提供适合学生阅读的图书列表，引导学生进行阅读。如果在阅读的过程中见到经典语句或者名人名言等具有价值的词句，则需要进行摘抄和摘录，并在期末与学生互相交流阅读心得和体会，同学之间相互点评相互沟通，能够形成较为完备的批判性思维，另外，日积月累的阅读积累，还能够帮助学生在进行写作的过程中“有话可说”。

（二）布置表达任务，有效培养初中生的创造性思维

思维品质对于初中英语写作的影响巨大，写作教学中的方方面面都能看到思维品质的身影。因此，教师在实际进行写作教学的过程中，首先，自身应该牢牢把握写作教学的基本教学方向，对于每一堂课程内容都要进行细化，全面提升学生的英语写作能力和作品水平。通常情况下，需要教师将初中三个年级的学习分为四个阶段进行教学，并且每一个阶段的学习都有不同的教学任务和教学目标。

比如，以英语单词的表达和领悟来说。第一个阶段的学习主要是向学生讲解单词，并在不断的阅读过程中积累大量的英语词汇，形成具有个人特色的英语单词“资料库”;第二个阶段的学习主要是对文章中的词语的上下文进行理解和体会;第三个阶段则需要对上下文进行重点讲解，从而引导学生准确的判断出语句的真实含义和语法知识点;最后一个阶段的学习主要是准确翻译文章的内容，并写出可以进行替换的语句或者对文章内容展开仿写等。

（三）灵活运用多种教学方式，确保写作训练具有实效性

当学生明确主要的教学任务和学习目标之后，需要教师灵活的运用教学方式，从而最大程度的帮助学生加强写作能力，提高写作水平。同时，还要了解不同教学方式的特点和作用，针对不同年级、不同学习能力、不同性格特点的学生施以不同的教学按时，从而有效地激发学生的学习兴趣和写作积极性，全面提升学生的写作效率。第一步就是要引导学生理解具体的写作方法，从而深切感受写作的过程。具体操作可以是引导学生了解学生教材中阅读材料的写作方式，并进行仿写来做好写作过渡环节，指导学生如何更加准确的把握文章主旨和結构;另外，为了达到预期的训练目标，需要教师帮助学生进行大量的实战训练，这也是利用思维品质提高写作教学有效性的教学任务之一，可以在指导学生对文章进行理解的过程中收获更多的知识。

三、结束语

通过笔者的研究和讨论，提出思维品质对于初中英语写作教学具有非常重要的作用和深远的影响，因此，需要在不同方向加强思维品质的教学实践，从而全面提高初中生的英语写作能力。

参考文献：

[1]王云.基于思维品质培养的初中英语写作教学实践探究——以Unit 5 What are the shirts made of？Writing（3a—3b）为例[J].英语教师，2019，19（24）：95-101.

[2]魏巍.基于思维品质培养的初中英语写作课的实践与反思——以牛津译林版7A Unit8 Task为例[J].校园英语，2019（29）：205.

浙江省杭州市文海实验学校，浙江 杭州 汪秋艳