微课程教学法初中化学常态化教学探索

刘汝珍

摘要：化学对于初中阶段的学校教育来说既是重点也是难点。学生在学习化学的过程中由于个人、学科特色以及教学等多方面的因素导致了许多问题的存在，影响了教学的质量与学习的效率。因此初中的化学教学需要借助微课等新兴的教学手段和资源来实现教学的改革和创新。

关键词：微课程教学法;初中化学;常态化教学

引言

微课是以视频课件为主，但同时利用了多媒体技术、互联网络资源，整合了一系列办公软件等的功能。它大大超越了课本教材本身的局限，因此可以说微课是利用互联网通讯技术，在传统的教学资源上进行了优化和创新的功能多样的教学资源。微课通过信息技术的整合和视频课件的呈现，对学生的思维进行引导，激发学生的学习探索热情，无时无刻不体现出对学生学科知识自主探究意识的培养，对于教师来说，微课为其提供了更加便利的教学工具，帮助老师营造了良好的教学氛围，是初中化学创新发展的有效途径。

一、初中化学教学的发展现状

在初中的课堂教学中，化学不仅是教师关注的重点，也是学生学习的难点。究其原因主要在于化学学科本身的知识特点以及教师的教学方式存在不足。化学本身就是理论性，抽象性较强的一门学科，尤其是对于初步接触化学的初中学生而言，一些知识内容难以理解是十分普遍的一个问题。与此同时，教师在化学课堂上存在的重理论而轻实践，被动讲解的课堂模式以及忽略学生个人问题进行泛化的知识讲解教学等等问题的存在，使得学生对于化学课堂的兴趣度不断降低，在课堂上的参与度和活跃性也逐步降低，进而使得化学课堂的整体教学效率受到的很大的影响。因此基于初中化学教学这样的发展现状，对其教学过程进行改革和创新也就成为十分必要的一项工作。

二、微课在初中化学课堂教学中的应用

2.1微课在化学课前导学过程的实践运用

对初中阶段化学教育来说，全面应用微课资源，可有效帮助学生们理解课程重难点内容，充分掌握化学知识和技能。初中阶段，学生首次接触化学学科，加之部分化学知识较难理解，伴随知识难度提高，部分学生渐渐失去化学学习动力，知识技能学习热情也有所降低。这时，初中化学教师要在化学课前导学过程中合理应用微课资源，最大程度调动学生们学习兴趣和热情.比如，在“空气”这一章节知识讲析中，教师可首先对学生们提出是否充分了解空气的问题，并继续提问学生们对于空气构成成分的了解，从而引出本节课的主题。具体而言，教师可借助微课教育平台，为学生们呈现自然界当中的空气，深化学生们对于空气的了解与认知，进而顺利引出空气构成成分的问题，并引导学生们根据问题展开实验研究。课前导学是极其重要的教育环节之一，导学质量与整堂课教育质效正相关。在制作设计导课微课过程中，化学教师可借助问题提出以及情景设置等形式导入主题。值得注意的是，在此过程中教师应尽量将问题与学生现实生活紧密联系，促使学生们更易理解，教师所讲内容。

2.2通过教学方式的创新激发学生的学习热情

微课作为一种广泛应用于各个学科的创新教育形式，其优势是毋庸置疑的。通过声光電技术的结合，以及互联网教育资源、视频图文资料的充分呈现，微课在创设情境，激发学习兴趣方面有着很好的效果。这也正是传统化学教学所欠缺的地方。教师在微课内容组织、微课教学方法的应用方面，都应该注意体现其趣味性。比如说：教师可以充分找到学生感兴趣的生活化化学学科知识，并将这些学科知识制作成为微课教学资源，从而以学生的兴趣发展来引领课堂，以及可以通过信息化教学工具搭建一个师生线上学习交流平台，通过线上互动合作探究的方式来激发学生对于微课下化学课程知识的探索兴趣。或者是让学生自己去寻找和化学学科相关的学习资源，在共建平台中进行分享、学习，带动更多的学生共同学习。混合式教学法的应用已经受到越来越多教育工作者的认可。它是指教师不仅要制作微课课件，利用多媒体技术来展示课件，更要用好线上微信群、线下课程辅导、自习课课件导学等各种形式，灵活多样的进行微课内容的展示，让学生多看微课课件，多研究微课课件内容，多和课本内容、笔记内容、课后作业、试卷试题相对照，多跟老师请教、跟同学讨论。这样的混合式微课教学可以更好地体现微课课件的便捷性、灵活性，可以让学生更透彻地理解掌握微课知识。

2.3利用微课优化实验教学

化学实验对操作条件和环境有较高的要求，且有些实验还伴随一定的危险性。这样的实验通常不适合让学生自主完成，有的甚至难以在现有的教学条件下完成。对此，为了让学生真实地了解实验过程，建立良好的学习印象，教师可以以将微课引入课堂，透过微视频的呈现让学生感受实验过程，建立良好的学习认知。这种模式可以起到很好的教学推动效果，能够化解原本存在的教学障碍，并且加深学生对于实验过程的学习印象，让课程教学的多元训练目标很好地达成。

结束语

随着当前教学改革工作的深入，各学科教师都在积极探寻适合本学科的教学方式，以此不断推进课程的发展。初中的化学教学也是如此。借助微课这一新兴的教学资源和手段，利用其趣味性强，内容精炼等等特点，教师可以将其与化学学科进行有机结合，实现其在化学教学课堂上的有效应用，从而实现化学课堂教学质量和效率的切实增强。

参考文献：

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