构建小学高段数学有效教学课堂的策略探究

摘要：近年来，随着新课改的不断深入发展，对教师的教学质量和学生的学习质量提出了新的要求，而课堂效率又是衡量新课改成效的重要尺度。高效课堂教学能提高学生的学习兴趣，进而提高学生的学习效率，同时又能不断提高教师的教学质量。因此如何构建有效的课堂教学，成为了众多教育工作者关注和探究的重点。笔者将结合自身教学经验，对此开展详细的探讨。

关键词：小学数学;高段;有效课堂

在新课程改革背景下，有效课堂即是指教师可以在实际教学过程中，在有限的教学时间内，让学生获取最大的知识信息量，并且能够在一定程度上进行掌握使用，使得学生的课程所学成为自己能力的一部分。不管时代如何变迁，有效的课堂教学是教师们永恒的追求。而如何优化自身教学方式方法，以逐步构建小学数学高效课堂，本文将从具体的教学实例出发，对此开展具体的分析。

一、小学数学课程教学现状

在素质教育要求以及学生学习需求下，在小学数学教学中，只有以学生的学习兴趣为导向，开展以学生为主体的教学活动，提高教学效率，不断改进和创新教学方法，才能取得良好的教学效果。但是从目前小学数学教学的现状来看，由于受传统教育观念的影响，小学数学教学方法过于陈旧，很难与小学数学教学的实际情况相结合，而且许多教师在教学中仍然采取对学生进行说教的方式展开教学，教学方法比较陈旧，使得许多学生学习仍然处于被动状态，导致学生学习热情不高，这些都是影响着小学数学有效课堂构建的重要因素。

二、小学数学教学策略分析探讨

（一）适时提出问题

在教学过程中，教师不仅要培养学生解决问题的能力，还要培养其提出问题的能力。要提高课堂参与度，学生应以提问的方式积极表达自己的思想。而作为教师需要做的就是，以科学的教学方式运用积极引导学生进行提问，让学生思考和解决自己提出的问题。通过在课程教学过程中，设计出良好的提问和解答环节，来定好课堂的基调，使得学生可以及时思考教师提出的问题，进而更有效地提高课堂效率。

在进行问题提出这一环节的教学时，教师应该充分考虑到学生的心理、生理特点，通过揭示主题引导学生提问。例如，在认识正方形这节课的教学中，教师可以向学生提问：“了解了课程内容的一些情况之后，你想问什么问题？”来引起学生思考，有的学生会提出：“如何畫正方形？面积公式是什么？如何计算正方形周长？”等问题。这样的课堂教学，可以激发学生积极思维的意识，培养学生数学思维能力。又如在教学关于分数的知识内容时，教师可以让学生自己去学，自学后给学生留出充足的时间问问题。这一过程中，可以指导学生互相进行问答，如一位同学提问，另一位同学回答，出现了学生解决不了的问题，再由教师来解决。通过这一教学方式运用，不仅能激发学生的思维，提高学生的学习积极性，而且能锻炼学生的数学能力和逻辑思维能力。

（二）开展小组合作

传统课堂教学中，师生关系是一种非常僵硬的模式，在教学过程中，教师机械地传递知识，学生被动地接受知识，而不知道合作的重要性，极大的影响了学生的学习效果。为此，教师应努力改善师生关系，特别是在小学阶段。在教学中，教师要充分尊重学生，并学会根据学生的数学学习水平和自身特点，对学生进行科学分组，以保证各组学生在差异不大的情况下进行合作学习，在小学数学问题分析过程中，对问题发表自己的观点和见解，然后共同解决数学问题。

例如在教学“平行四边形与梯形”这一课程内容时，教师可以先将学生分成几个小组，让学生通过自主探究学习，对平行四边形和梯形有一个初步的了解。在学生学习平行四边形的一些基本特征时，让学生先进行小组讨论，遇到困难向教师进行请教。通过合作探究教学的展开，让学生可以在合作中学习数学知识，以此培养学生的数学思维能力，发展学生的合作实践能力。在合作学习的过程中，教师应积极引导数学基础好的学生，帮助数学基础弱的学生来共同学习，从而调动学生学习数学的积极性，使得全体学生的数学基础能够均有明显提高。在小学数学教学中，通过合作学习，来营造一个积极、活跃的学习氛围，继而进一步提高学生数学学习的积极性和主动性。

（三）创建有趣情境

将情境教学应用于小学数学教学活动中，既满足了数学课程教学的需要，也满足了小学生数学学习的需要。将情境教学科学的应用于小学数学教学时，教师可以有针对性地将教学目标与教材内容相结合，创设形象具体、生动的情境，调动学生的感性认知，营造良好的学习氛围，使学生更积极主动地参与数学知识探究，从而提高学习效率。

比如在学习倍数等知识时，教师可以结合教学内容，创设趣味的游戏情境。具体教学开展中，教师可以让学生按顺序报数，遇到3的倍数时，用拍子代替报数，如果有学生错报，可以通过表演节目等方式适当“惩罚”。以游戏活动的开展，来活跃课堂气氛，加深学生对倍数相关知识的记忆。又如在讲圆锥和圆柱的关系这部分内容时，教师组织创设生活情境，事先准备一个中空的圆筒和一个等直径的圆锥，然后用圆锥往圆筒里倒水，看几遍后才能灌满它。以趣味的生活情境开展，使学生充分认识到数学知识在生活中的重要性，同时，当遇到类似的问题时，学生能逐渐学会运用数学知识来解决，从而养成良好的思维习惯和行为习惯。

三、结语

总而言之，教学策略应为构建课堂有效教学服务，教学策略研究是提高小学数学课堂有效性的重要环节，数学教师在课堂教学中，只有不断探索、研究，才能找到适合学生发展的教学策略，从而提高小学数学教学质量，改善课堂教学效果。

参考文献：

[1]陈能田.小学数学课堂有效教学的师生互动行为探究[J].读写算，2019（22）：127.

[2]崔晓红.如何在小学数学课堂上彰显有效教学的魅力[J].中华少年，2019（23）：144.

江苏省苏州市张家港市金港中心小学 孙华峰