基于高阶思维品质培养的初中英语阅读课教学初探

苏娟

摘要：在过去的几十年里，我国在教育事业当中取得了突出成就，为社会主义现代化建设输送了一批又一批高质量的人才。但随着教育事业改革的深入，人们发现传统初中英语教学模式都是基于低阶思维而展开的，并不能够最大化发挥出学生的潜力，不能够促进学生进一步的成长和提高。所以为了实现教育效果的进一步增强，为学生带来更好的教学体验，就必须要开展基于高阶思维品质培养的阅读课教学模式，通过高阶思维品质的指导来深化学生对于所学知识内容的认知程度和掌握程度，以此来显著提高学生的英语能力和英语核心素养。

关键词：高阶思维;初中英语;阅读教学

前言：

在传统的初中英语教学模式当中，由于教师对于学生的教导是基于低阶思维开展的，所以教师对于学生的要求也停留在一个相对比较低级的阶段，只要求学生对于所学知识内容的记忆，并且可以将所学知识内容粗浅的运用到考试过程当中，这就导致学生的实践能力不足，不能够将所学知识内容较高程度的转化为自身能力，导致学生虽然积累了大量的所学知识，但在现实生活当中毫无用武之地的尴尬境遇。只用通过用高阶思维品质来指导初中英语教学工作的开展，才能够有效解决这一问题，实现学生理论与实践的结合。

一、基于高阶思维品质培养的初中英语阅读课教学模式的基本原则

（一）基于高阶思维品质进行教学内容设计

教学内容作为教学活动的重要组成部分，对于学生的英语学习有着直接的影响，教学内容的好坏，将直接决定学生学习效率的高低。同时，基于不同教学理念所设计出的教学内容也会有着较大的差别，低阶思维指导下设计的教学内容必然倾向于对知识点的记忆，高阶思维品质指导下设计的教学内容必然更倾向于学生对于知识点的思考和应用。所以，为了高阶思维品质在初中英语閱读课中的有效运用，首先就要基于高阶思维品质进行教学内容设计，以此来明确学生学习的重点，达到加强学生自主学习能力和灵活运用能力的目的。

（二）教学活动中对于高阶思维品质的运用要遵循“循序渐进”的原则

由于教育事业关乎我国的百年大计，所以不能够通过猛烈的手段来急速推进改革。低阶思维教学模式向高阶思维品质教学模式的转变，必然会是一个缓慢的过程，必然会是一个“循序渐进”的过程。除此之外，激烈的教育变革，也会导致一批甚至多批学生的不适，从而耽误学生的学业进度和发展规划。

（三）教学形式要更加多样化，发散学生思维

低阶思维注重对于知识点的记忆，而知识点记忆的最佳方式就是“填鸭式”教育，并不需要教学形式的多元化发展，相反，教学形式越单一，学生对于知识点的记忆就越好。而高阶思维品质更加注重对于知识点的思考和研究，这就需要教师想尽一切方法去帮助学生发散思维，引导学生进行正确的思考，同时也要运用更加多元化的教学形式来启迪学生的思维，调动学生思考的积极性。

二、基于高阶思维品质培养的初中英语阅读课教学模式开展的有效措施

（一）转变教学主体地位，引导学生进行自主英语阅读

显而易见，根据高阶思维品质的教学指导，要提高学生对于知识内容的思考和研究，就必须要实现教学主体由教师向学生的转变，留给学生更多的自由发展空间，引导学生进行自主英语阅读。只有给学生足够的自由度，才可以发挥出学生学习的主观能动性，从而让学生的思维更加发散。例如，教师在教导学生“what does he look like”的时候，可以让学生在阅读之后，运用当中所学的知识描绘自己的朋友，以此来加强学生对于知识内容的记忆和运用。

（二）提高学生对于文章主旨的理解和思考

在传统初中英语阅读课当中，教师缺乏对于学生阅读能力培养的重视程度，片面地认为学生只要将英语单词和基本语法学会就可以了，将文章阅读当做学生学习单词和语法的辅助，没有真正意识到英语阅读的重要。根据高阶思维的指导，初中英语阅读课须加强对于文章主旨的重视，教师要积极引导学生对于文章内容进行思考，以此来提高学生的英语分析能力，全面提高学生的英语素质。同时，在组织学生进行阅读之后，还可以组织学生进行演讲，讲一讲自身在阅读之后的感受，从而进一步深化学生对于英语文章的理解。

结语：

高阶思维品质指导下的初中英语阅读课则更加注重于学生对于知识点的思考和分析，相比较之下，在教育事业初始阶段，低阶思维是最恰当的选择，不仅是由于当时教育条件的限制，更是由于信息化时代尚未来临，知识承载型人才也还有着较大的需求市场。但伴随着教育条件的好转，人们有条件去支持高阶思维品质教学模式的开展，同时也由于信息化时代的来临，人们对于信息的搜索能力大为增强，直接到导致知识承载型人才市场需求量急剧减少，市场需求更偏向于学生自身能力和综合素质，这就必然导致教学模式的现代转变，以此来迎合社会发展的需要。

参考文献：

[1]刘玉婷.基于高阶思维的英语阅读教学模式研究[J].文教资料，2019，（18）：224-225.

[2]阳程.基于高阶思维能力培养的高中英语阅读教学[J].教学月刊·中学版（教学参考），2018，（1）：40-45.