科学游戏在幼儿园学前教育中有效应用策略

刘影

摘要：作为学龄前的幼儿，他们的活动有着不同的表现形式，教师在进行学前幼儿的培养教育时，要运用科学的方法加以引导，让孩子能够充分的理解。在进行科学教育时，可以通过科学游戏引入科学知识，让学生在游戏中了解科学知识，在潜移默化中理解科学知识。

关键词：科学游戏;幼儿园;学前教育;有效应用

1科学游戏的定义

科学游戏，就是指以科学知识为基础，让孩子能够学习的科学经验的智力游戏。科学游戏的方式并没有固定的模式和框架，十分随意，又科学严谨，对幼儿有着非常重要的启蒙作用，同时可以增加幼儿游戏的趣味性。运用神奇的科学游戏，可以很好的吸引学前儿童的注意力，激发他们对科学的兴趣，让他们在游戏中亲身接触到科学，引发他们的思考。直观又有趣的科学现象，相比起枯燥无味的课程教学，更能吸引幼儿的注意力，让他们在快乐中学习。对于学前儿童来说，亲身经历自己感兴趣的科学游戏往往比其他学习方式更能给他们留下深刻的印象，对于孩子学习能力的提高也有很大的作用。目前，科学游戏在幼儿的学前教育中已经成了十分重要的主流学科，也是幼儿园教育的重要课程。幼儿可以自己动手，通过自己在生活中的种种发现和探索，实现自学，获得很多意外收获和意想不到的新发现。当他们自己尝试着动手运用科学知识去解决生活中的难题时，科学游戏的作用就体现出来。这种在游戏中学习科学知识的方法，对于幼儿学习的效果会大大提升。

2科学游戏在幼儿园学前教育中有效应用策略

2.1针对不同年龄特征指导游戏

幼儿的游戏水平随着幼儿身体的成长和心智的发展而发展，幼儿园三个不同年龄学习班的游戏水平是不一样的。在小班，年龄稍微小一点的幼儿特别容易受到外界因素的影响，他们喜欢模仿周围他们所见到的人和事物。在做游戏的时候，幼儿可能会对新出现的一些玩具不感兴趣，也可能会不知道怎么去玩，这时教师就要出现在幼儿附近，用相似的玩具去做一些引导，引导幼儿模仿教师的行为，并对幼儿进行针对性的指导，比如，教师提供了新的玩具，有的小朋友只玩一次就呆坐在那里，这时教师就要用这些玩具拼出不同的图案，比如小汽车、小火箭、小发卡、小滑梯等物品，达到让幼儿眼前一亮的效果，从而吸引幼儿的注意力。针对中大班的幼儿，可以引导他们享受游戏过程，积极思考他们在做游戏过程中产生的一些想法，并且还可以与其他幼儿进行讨论。中大班的幼儿在玩游戏的时候，教师可以引导他们邀请自己一起做游戏，让自己扮演游戏中的某一角色，教师也可以自行设定一个人物，加入幼儿的游戏，通过自身和幼儿在游戏中人物之间的互动，引导幼儿知晓玩游戏的作用和意义。在中大班的幼儿做游戏时，还可以让他们把在游戏过程中遇到的困难以及游戏想法表达出来，通过幼儿间的谈话，教师积极引导他们去解决问题、分享彼此的想法。幼儿进行游戏时，教师可以作为一个旁观者，随时参与到幼儿的讨论中，以帮助他们。

2.2要营造良好的游戏环境，保障学生安全

由于幼儿生性好动，并且不具有较充分的生活常识，很多时候就不能发现危险情况，因此，教师在进行游戏化教学时一定要把孩子们的安全放在首位。首先，幼儿园要保证所有硬件设施过关。园区内的所有设施不能带有危险性，如桌椅板凳上的硬角都要带上保护套，游戏设施不能太高以免跌落后造成危险，游戏玩具不能含有微小构件，以防止孩子们因误食而造成危险。其次，教师在游戏化教学中要注意看护好孩子们。教师要对孩子们的行为的危险性有预判能力，当有孩子将做出危险行为时要及时制止，以防止危险的发生。最后，教师要对孩子们做好安全教育。教师在每次做游戏前，都要将安全注意事项叮嘱一遍，让孩子们有安全意识和对危险有判断能力，知道哪些事情不能做和哪些事情可以做，从而防止孩子们因行为不当而受伤的情况出现。例如，下节课，孩子们要在室外玩滑梯，教师在上课前就应将滑梯检查一遍，看设施是否有损坏或是否有安装不牢固的情况。在确保滑梯没问题之后，教师还应对周围地面进行检查，看地上是否有小石子、玻璃渣等易造成危险的东西。教师在开始上课后，要在孩子们上滑梯之前，叮嘱他们不要互相推搡，并且要一个人滑完之后另一个人才能上去滑。所有环节没问题之后，教师要看护着孩子们玩耍。如果孩子们玩了一会后，天就开始下雨了，滑梯比较湿滑。此时，教师就要预判到幼儿有滑到的危险，就要及时停止户外滑梯这个教学活动，组织孩子们回到室内进行教学。因此，教师要时刻把幼儿的安全放在首位，在安全方面怎么小心都不为过，从而确保孩子们的安全。

2.3结合生活实际

实际生活直接展现出幼儿的日常学习和教育，生活作为贯穿幼儿整个成长和发展的过程，能够给幼儿带来更进一步的参与和实践体验，有效地在游戏化的教学当中紧密的融合生活实际，对提高幼儿的教育来说有着不可或缺的作用。这也使得幼儿在学习过程当中，能够更为亲切和自然的接受游戏化的教学方式。积极的将日常生活融入到游戏化教学资源当中，能够帮助幼儿尽快的对身边的环境进行了解和熟悉。也有利于幼儿教师有效的开展教学活动，而且幼儿在整个学习过程当中包括午睡，进餐，洗手，等。这些实际的生活体验都可以充分的融入到教学当中，有效地开展游戏化的教学。同时也能够进一步的提高课堂教学的氛围，使得幼儿在不断的学习过程当中，提高他们的学习能力以及生活能力。不仅如此，对幼儿开展游戏化的教学活动，不能够仅仅局限于在幼儿园内。由于幼儿的年龄比较小，而且天性比较爱玩，都对外界的事物都感到好奇，喜欢亲近自然、走进自然，教师就可以充分地根据这一特点，定期组织幼儿开展一些交流活动。通过积极有效的开展这些交流活动，能够进一步的促进幼儿积极主动的参与到教学当中，以便使得他们在参与整个交友活动的过程当中，感受到学习，交流，与他人合作的乐趣。并且在整个学习与交流过程当中，引导幼儿自主发现和探索，接触自然，对大自然有一个整体的认识和了解，采有效提高幼儿的整体学习效果，促进他们学习质量的提高。

2.4民间游戏的应用

民间游戏具有非常浓厚的区域文化气息，玩法比较简单且易学，趣味性强，材料简便，几乎不会受到人数、场地以及环境的限制，其就是一笔宝贵的精神财富，需要我们进行代代传承，并且其中蕴含着很大的教育价值，需要我们进行研究与创新、开发与利用。常见的民间游戏包括荡秋千、老鹰捉小雞、斗牛、跳皮筋、猜谜语、跑竹马、丢手绢、跳格子、抛纸球等，兼具竞争性以及娱乐性的特点，一方面能够给幼儿带来游戏的愉悦体验，另一方面能够促进幼儿综合能力以及体能的发展，因此幼儿教师要加强对民间游戏的研究与创新，以此来丰富幼儿园的游戏化课程的教学活动。例如，可以将不同的游戏材料和游戏技能进行有效整合，通过联合、结合或是混合的方式，从幼儿的身心需求以及兴趣爱好出发，科学组织游戏化的教学活动。例如，在障碍接力赛的游戏过程中，我们可以通过设置跳格子、滚铁环以及抛掷球三个环节，全班幼儿分成两个小组，用时最短的一组获胜。这一游戏活动，既丰富了游戏的内容，又培养了幼儿良好的竞争意识，有助于营造积极活跃的课堂氛围，从而很好地促进了幼儿身心的和谐成长与发展。

3结束语

在对幼儿进行科学教育过程中，合理的加入科学游戏来进行教学学辅助，可以很好的提高教学质量，促进教学效率。这就要求幼儿园工作者，在设置科学游戏时，将科学知识和游戏的比重进行合理分配，让二者相互促进，相互平衡，达到吸引儿童注意力，促进儿童全面发展的作用。

参考文献

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