基于人本主义的小学教育管理者自主管理研究

奚志春

摘要：人本主义思想和理论对小学教育改革发展具有十分重要的意，教育管理者自主管理对教育管理者开展工作具有重要的指导、引领作用。真正的教育是自我教育，真正的管理是自主管理。自主管理是我国实现教育改革、素质教育的必经之路，教育管理者的自主管理是其中的重要一环。素质教育要面向全体学生，对学生自身综合素养水平进行全面提升，包括科学教育文化素养、思想道德素养、心理素养及身体素养等，对学生的实践能力及创新精神充分培养。

关键词：人本主义;教育管理者;自主管理

引言

在人本主义视野下展开对小学教育管理者的自主管理研究，有助于丰富我国目前研究界有关改革理论、素质教育理论领域的理论研究，完善我国人本主义论理论体系。通过细化小学教育管理者目前自主管理现状问题，能够更加明晰地分析问题原因，将教育管理工作者的人本自主管理划分为管理理念、管理制度、管理方法，能够使得教育管理者的自主管理研究更加全面有序，也为教师人本主义理论深入研究提供新的研究视角。

1 创新教育管理理念

学校通过为教育管理者创设良好的工作环境，教育管理者也应当唤醒自身对于个人管理工作能力内在发展的潜能需求，不断激发教育管理者的自主发展自信，并点燃教师的思维激情，实现教育管理者的自主互动式发展。实现真正的自主管理，就应当树立教育管理者的自我管理意识，成功把他律转变为自律。为适应现代教育发展所需，在小学教育管理工作中引入自主、民主理念，可以针对小学教育管理者展开职后培训进修，以及再教育等方式，使得教育管理者形成先进的现代化教育管理理念，对转变传统的教育管理理念，改变错误的教育理念。要树立科学的教育发展观、质量观、人才观，彻底摒弃传统教育管理模式中的管理者控制、左右被管理者的思维，并在开展管理活动中真正的视管理者和被管理者作为同等重要的两大主体，实现教育管理者的自主管理双向过程，顺应如今自主化、民主化教育管理趋势，是建设现代化学校和深化教学课改的必然要求。

2 提升学校治理体系和治理能力

要加快建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校管理制度，構建政府、学校、社会之间的新型关系。建立健全现代学校管理制度，是坚持以人为本，全面加强和创新社会治理这一战略目标的重要保障。要实现这样的目标，一是要完善学校章程，明确学校办学自主权、内部治理结构和运行体制机制等重要事项，明晰权利义务，体现民主管理、自主管理，推进学校治理体系和治理能力现代化;二是增强制度建设的公众性，学校的运行必须接受社会监督，让教育的权利在阳光下运行，贯彻公开原则，完善学校章程建设公开化的制度，提升章程的公众认可度和监督力;三是发挥多元主体积极性，明确制度的价值取向，运用良好的制度导向功能，培养学生养成良好的习惯，充分引入制度建设的规范化，提高学校的管理机制，充分调动广大师生参与学校制度管理，让学校的每一个主体充分地认识到自身的重要作用;四是把制度管理与人文管理相结合，推行“以师为本”“以生为本”的人文管理，体现尊重人、理解人、关心人、鼓舞人、教育人的作用，给教育管理者自主管理提供最好的环境。

3 加强自主管理培训

在人们对自己具备某一活动的执行能力时，往往会对自己给予较高期望值，为了成功完成工作目标而更加努力，对于自己的不好行为及想法极力控制。身心健康，积极自信，积累管理经验是最为重要的自我效能来源。学校除了关注教育管理者身心健康外，还应更加重视安排教育管理者参与专门培训，实现教育管理水平和能力的提升，促进教育管理者自我教育、主动发展。批判和自我教育相辅相成，教育管理者应不断反思自己的教育管理工作不足之处，并借鉴汲取他人的优秀之处实现自我发展。

4 完善管理，加强激励

实现以人为本管理不仅仅要凸显人文关怀，还应当树立以人为本充分对人的积极主动创造性充分调动，营造宽松的工作环境真正实现教育管理者的能力发展，创设创新愉悦的工作活力氛围。学校还要健全现有教育管理者激励体系，提高基础物质满足度，建立灵活多层次的薪资体系，同时还要以子女入学优惠政策获得更好的激励成效，还可以为教育管理者提供更好的个人发展渠道，或增加教育管理者的在校话语权，这样一来必然能够更好的激发教育管理者实现主动工作。

5 结束语

总而言之，纵观我国教育发展的历史，以人为本、人本主义、自主管理已经成为实现学校科学发展的必然所趋。实现学校教育管理者的人本管理，对于我国的教育事业发展也具有十分重大的指导意义。建设并完善现代化学校管理制度的过程，并非单纯的作为建立规章文本制度的过程，还要在实施中与学校实际情况相结合，勇于创新，始终坚定不移地推进法治校，延伸民主管理，完善自主治理体系，推进学校治理体系和治理能力现代化。

参考文献：

[1]高峰.人本主义视野下小学教育管理者自主管理问题探究[D].辽宁师范大学，2016.

[2]何巧云.小学生自主管理在小班化教育中的应用研究[J].吉林教育，2017，15（10）：64-70.

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