探析幼儿常规教育中问题分析与应对策略

陈宝莹

摘要：幼儿园作为帮助幼儿进入社会化生活的场所，在幼儿进行家庭到社会转变的过程中起到了非常重要的作用。常规教育可以帮助幼儿养成良好的生活习惯以及学习习惯，促进幼儿社会化发展。但是，在如今的幼儿园教育体制下，幼儿园中还存在着很多常规教育不合理的现象，导致现在的常规教育模式无法满足对幼儿的教育需求。

关键词：常规教育;纪律;规范

引言：幼儿常规教育是指在幼儿园对幼儿进行的纪律教育和规则教育，其目的是让幼儿在接受教育的过程中养成良好的生活习惯和学习习惯。幼儿园的生活本身是丰富多彩的，在自由度较高、趣味性较强的学习环境中，对幼儿进行常规教育，易于幼儿接受，可以让教学效果事半功倍。

1.幼儿园常规教育的重要性

根据幼儿园教育标准，教学应该要注重培养幼儿独立自主学习、自我管理的能力。常规教育最基础的一点就是培养孩子们的规范意识，教会孩子们在幼儿园中什么事情是可以做的，什么事情是不能做的，什么事情是对的，什么事情是错的，为幼儿树立一个基础的是非观。在幼儿园班级中规范意识很大程度上会影响班级教学质量。如果一个班级缺少规范意识，就意味着幼儿没有学会在学习和生活中遵守纪律。例如，有的幼儿由于缺乏纪律，就会在教学活动时同旁边的同学交头接耳、在课堂上大声说话、玩闹，不但影响幼儿自身的学习效果也会打断老师教学，影响其他同学学习。还有的幼儿由于缺乏规范意识不遵守纪律，就会破坏游戏规则，产生抢夺其他幼儿的玩具、在玩游戏时插队耍赖的行为，这些行为不但影响幼儿品行的养成，也会对幼儿园老师的管理工作带来很多麻烦和困难。相反如果常规教育得当，就能为幼儿树立规范意识，小朋友们懂得遵守纪律，课堂和游戏就能顺利进行，班级氛围就会和谐友爱，这种良好的学习和生活氛围又会影响小朋友向更规范、更优秀的方向发展。

2.幼儿园常规教育中的问题

2.1常规教育中规则制定忽略了幼儿的真实想法

没有规矩就无法成方圆，所以对幼儿进行规则的制定在对幼儿的教育过程中非常的重要。幼儿接受教育的过程中必须要有良好的学习氛围，纵使每个幼儿性格和特点截然不同，但在认知水平和心理特征上是有普遍性的，因此教师在制定规则时要充分考虑到幼儿普遍的身心特点，并在此基础上根据班上的幼儿情况进行针对性调整。幼儿本身对于规则的制定环节是没有参与感的，他们只是规则的遵守者，他们是否可以接受教师制定的规则，在没有实践的情况下并不清楚。所以，幼儿教师为幼儿提供常规教育时，幼儿一般会认为自己受到了限制，这主要是因为教师在进行规则制定时，没有从幼儿的心理出发，虽然教师指定规则是合理的。但是，可能在某些规则的制定时没有听取幼儿的真正诉求，没有从实际的层面去思考幼儿的心理的感受，就会导致幼儿的心理收到了伤害。并且，幼儿也必须要在教育工作者的规定下进行学习，这从间接的层面也导致了幼儿上学效率的降低。

2.2常规教育无视其教育性

常规教育有工具性和教育性。因为常规教育的最终目的是促进孩子的发展，所以说，常规教育工具性有助于其教育性的开展。但是，在实际教育过程中，教师过于重视正常秩序、制约等价值，无视自由和权利等。受这些教育概念的影响，教育手段已改变为教育目的。但是，对于教师而言，其最主要的目标就是提高教学的效率，完成教学工作。显然，这不满足幼儿的需要，而是成为了教学目的需要。教育的主要目的还是要提高幼儿的思想道德以及知识水平，而教师作为一名引导者，应引导幼儿们更好的接受教育。教育是教师将幼儿的发展提升为自己行为的指导方针，并无意识地将幼儿的行为引导到作为引导者的正确行为守则。但是，如果过度重视规则，那么常规价值就很难落实到实处。

2.3常规教育方式单一

在幼儿园生活过程当中，教师经常在常规教育中，使用不能等限制性的词汇，或以反复说教的形式加強给幼儿遵守规则。但是，幼儿正在处于自我找寻问题的阶段，刚开始接受外部的评价，并不完全能够理解规则的重要性，在活动当中也总是以自我中心。而当幼儿犯错时，教师们的方法也是单一的，对幼儿进行惩罚式教育，教师所用的教育方法为幼儿提供了负面情绪的导向，但幼儿却是很难去理解的。这样，一般会失去对幼儿规则的教育效果，所以教育方法的单一性会减少常规教育的效果。而在幼儿园常规教育中，教师们经常采用权力和外部控制的方法，很少使用积极或中性的教育方法。这种以权力为基础的教育方法强行对幼儿进行规范化为目的，不太注意幼儿规则的内心想法。所以，单一的教育方法显然不利于幼儿的常规学习。

3.探寻幼儿园常规教育的策略

3.1合理制定常规教育规则，让幼儿参与进来

幼儿还不成熟，生活中几乎没有经验，对事物的理解有限。因此，教育工作者不应该制定太多不符合幼儿发展的规则。规则制定的前提是“幼儿需要原则”，只有在面临需要解决的问题时，才是让幼儿参与规范的最佳时机。因此，教育工作者应该利用这些教育机会，努力让年幼的孩子参与一些规则的制定。让幼儿在常规的制定中将常规转变为幼儿的本质需要，并提供常规的服务，使幼儿能够听从教师的指导。

3.2正确的权衡常规教育的工具性质以及教育性质

常规教育的目标和出发点是为了促进幼儿的成长。工具的性质和教育的性质之间是互补的，教育强调的就是将教师和幼儿放在主要的地位，教师可以通过对于幼儿进行常规教育来提高幼儿思想素质。工具性质的常规教育就是将教育者放在主要的位置，教师可以利用其作为幼儿教育的手段。常规教育的发展，应该是在把工具性与教育性相融合起来，在幼儿教育中才能有所进步。生活是幼儿园教育源泉，常规的教育要融入到我们的幼儿园中所发生的每一件小事中，让我们的幼儿在潜移默化中接受到教育，不要让幼儿刻意屈服于教师和平时的权威，要让幼儿真实感受到常规的教育给我们带来的成就感和收获。

3.3将常规教育的教育方法多元化

游戏在幼儿园当中是快乐的载体，所以教师可以用游戏方法的形式开展和建立幼儿的常规意识。教师与幼儿进行游戏，让幼儿以有趣的方式接受常规教育，建立起幼儿的常规意识。让幼儿感觉到自己是在做游戏，在快乐当中接受常规教育。教师在批评幼儿时，一定要找到合适的时间进行批评，避免在睡觉前或吃饭时，影响到幼儿的情绪。

4.结束语

无论如何，在短时间内，幼儿园常规教育要达到尽善尽美是不可能的，这需要教师和学校慢慢探索自主学习，和家长们互相沟通，互相合作，对幼儿园常规教育改革有更多信心，并愿意不断努力不断尝试，树立让幼儿健康成长，快乐学习的教学目标。

参考文献：

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