小学数学生活化课堂的构建策略

陈伦红

【摘要】在小学数学教学的过程中，合理的应用教学方法，能够有效的提升教学效率和教学质量，进而打造一个更加优质的小学数学课堂。生活化的教学手段，从字面意思上看，是将数学知识与现实生活进行有机结合，从而拉近学生与数学知识之间的距离，让学生在熟悉的环境下完成学习任务，站在生活的角度上感知数学知识，体会数学知识在生活中的应用。经过实践证明，这种教学方法能够充分激发学生的学习兴趣，提升教学质量和教学效率。所以教师应当广泛应用这种教学方式。接下来，本文将就小学数学生活化课堂的构建策略展开进一步论述，希望能够为广大教师同仁带来一定的帮助。

【关键词】小学数学;生活化教学;教学策略

在传统教学模式下的小学数学课堂当中，教师往往会采用填鸭式的教学方式去开展教学活动。这种教学方式已经难以满足当下小学生对数学知识的需求，无法更加高效的促进学生的全面发展，更难以激发学生对数学知识的兴趣。因此，在教学的过程中，教师应当树立全心的教学理念。在课堂上，教师将生活化的元素与教学工作进行融合，能够有效的提升学生的自主学习意识，强化学生在现实生活中应用数学知识解决相关问题的能力，是落实素质教育，促进学生全面发展的有效手段。

一、注重引进生活元素

数学知识与现实生活之间联系紧密，可以说，数学知识来源于现实生活，服务于现实生活，是人们为了量化生活中的各种事物而创造的一门学科。在小学数学教学的过程中，数学理论知识的讲解与习题相结合的教学模式相对而言比较枯燥，但却是教师开展教学活动的关键步骤，将生活化的元素引进其中，就为解决这一问题提供了可能性。因此，在教学的过程中，教师应当适当的应用生活化的教学方式，让学生在课堂上从生活的角度看待数学问题，从而结合自己的生活经验，对数学知识进行探究，进而有效调动学生的学习积极性和学习主动性，促使学生更加充分的参与课堂教学活动。

例如，教师在执教“圆柱的表面积”的相关内容时。因为圆柱这种几何体在现实生活当中非常常见。所以，在教学的过程中，教师可以充分的利用现实生活中的元素开展教学活动。教师可以为学生展示一些生活中常见的圆柱体，比如水杯、粉笔、卫生纸卷等。然后，组织学生进行观察。通过学生的观察，他们能够发现，圆柱体实际上是由两个完全相同的圆形和一个长方形组合而成，而这个长方形的长和宽，分别是圆柱体的高和底面周长。这样一来，学生就能够结合此前學过的内容，分别求出构成圆柱体的圆形和长方形的面积，再将这些图形的面积相加，就顺利的求出了圆柱的表面积。通过这种教学方式，学生就能够结合现实生活中的元素完成学习任务。

二、强化学生应用能力

在教学的过程中，教师需要着手培养学生应用数学知识的能力，只有学生将课堂上教师传授的内容内化为自身解决数学问题的技能，才代表着学生真正的掌握了数学知识。在课堂上，教师不仅仅扮演知识传播者的角色，更要扮演好教会学生应用知识的角色。所以，在教学的过程中，教师要开展生活化的教学，让学生利用课堂所学的知识，去解决一些以现实生活为背景的数学问题，从而拉近数学课堂和现实生活之间的距离，有效降低学生的学习难度，强化学生的参与感，从而提升学生的应用能力。

例如，教师在执教“比例的应用”的相关内容时，本着生活化教学，强化学生应用能力的教育观念。教师需要以教材为教学活动的出发点，通过“以物换物”的方式让学生理解什么是比例。比如，教师可以通过生活中一定会见到，使用到的“人民币”开展教学活动。首先，教师使用语言引导，然后为学生举例：“一张一元钞票能够兑换十张面值为一角的钞票，这时，元和角之间的比例就是1：10”这样一来，学生就能够充分的理解什么是比例。接下来，教师再结合教材中的内容进行讲解，进一步加深学生对这部分知识的理解，同时提出一些简单的数学问题，帮助学生应用数学知识。

三、借助生活背景导入

俗话说：“良好的开端是成功的一般”。在教学的过程中，开端就是课程导入环节。一个成功的课程导入，能够让学生快速的进入学习状态，并对将要学习的数学知识产生浓厚的学习兴趣，从而提升教学质量和教学效率，起到事半功倍的效果。为此，在课程导入环节中，教师可以以现实生活作为课程导入的背景，从而让学生站在现实生活的角度上探究数学知识，并为学生营造一个良好的学习氛围，从而使学生的主体性得以体现，发挥自己的主观能动性，实现高效学习。

例如，教师在执教“正比例”的相关内容时，教师可以采用生活背景导入的方式，去激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。首先，教师可以向学生提出一个问题：“一辆小汽车以90千米/小时的速度形式，行驶的路程和时间之间有怎样的关系呢？”此时，学生就能够发挥自己的想象，在脑海中模拟出小汽车行驶的场景，并回答问题：“这两小汽车行驶的时间越长，它跑出的距离就越远”。此时，教师便可以引出教学内容，让学生了解什么是正比例。通过这种教学方式，不仅有效的提升了学生对知识的掌握程度，更有助于强化学生的想象力，从而进一步提升教学质量和教学效率。

总而言之，在小学数学课堂教学的过程中，教师应当以现实生活作为切入点，通过生活化的教学手段，不断消除学生对数学知识的距离感，促使学生更加积极主动的投入到学习过程中，进而取得更好地教学效果。

参考文献：

[1]马士军.让生活化教学走进小学数学课堂[J].吉林教育，2014（13）：10.

[2]房春良.在生活中教学数学——教学小学高年级数学的思路分析[J].新课程（下），2014（03）：14-15.

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