新教材体系下小学中高年级科学创新实验教学的策略研究

梁永昌

摘  要：新教材体系下小学中高年级科学创新实验教学方法作为一种创新教学形式，充分利用其多样化、合作化来促进小学科学实验课堂教学效率以及质量的有效提升。本文主要对小学科学实验课堂教学中应用新教材体系下小学中高年级科学创新实验教学方法，将新教材体系下小学中高年级科学创新实验教学方法与科学实验课堂教学进行有机的结合，也尝试对小学科学实验课堂教学的变革与创新提出一些自己的看法。

关键词：新教材体系;中高年级;创新实验教学;应用

在习总书记提出“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是中华民族最深沉的民族禀赋。在激烈的国际竞争中，惟创新者进，惟创新者强，惟创新者胜”的时候。在21世纪科学技术的迅猛发展过程中，“未来型”“综合型”“创新型”的人才培养也越来越引起重视，学校的教育理念和教育方法也在不断的进行改革。但是小学科学实验课堂教学却还是采用以教师授课为主、同学们实验为辅的教学模式，教学模式过于简单、枯燥，使同学们的学习乐趣和学习积极性都受到了压制。所以，在小学科学实验课堂教学过程中，将新教材体系下小学中高年级科学创新实验教学方法的内容以及教学模式引进其中，可以更好地确保日常科学教学工作，又能够促进小学科学教育的创新发展。

一、新教材体系下小学中高年级科学创新实验教学方法完善科学实验课堂教学的目标与架构

新教材体系下小学中高年级科学创新实验教学方法是一种区别于传统的重书本知识、轻实践操作的教学方法。而新教材体系下小学中高年级科学创新实验教学方法在小学科学实验课堂教学中的应用指的是以小学科学教学大纲为指导、新教材体系下小学中高年级科学创新实验教学方法为手段的教学形式，利用新教材体系下小学中高年级科学创新实验教学方法在小学科学实验课堂教学中的合理应用，能够创建清晰的小学科学实验课堂教学目标和教学架构。把新教材体系下小学中高年级科学创新实验教学方法使用在小学科学实验课堂教学的过程时，教师能够比较好的结合同学们的学习现状和教学任务，通过合理的设定科学教学内容，用以帮助同学们解决教学重点和教学难点，有效地吸收科学知识。例如：在四年级上册第一单元《我们周围的空气》学习过程中，同学们提出“空气是什么？空气在哪儿？怎么证明空气的存在？”等问题，这种种问题都是仅凭课本没有办法解决的，我便让同学们充分利用互联网+查找有关知识，自行到图书馆借阅关这方面的书籍，指导同学们通过实验，让同学们带着探寻神秘空气的问题自主收集信息，激发同学们探究科学的兴趣。让他们自己去找答案，这样学习到的知识肯定会多于“空气是什么”的本身。所以在小学科学实验课堂教学环节中运用新教材体系下小学中高年级科学创新实验教学方法，既可以引领同学们根据教学步骤完成对教学内容的理解，又能够使同学们对科学展开更深入的探索，有利于同学们建立一个完整的小学科学实验课堂教学架构，帮助同学们提高学习效率和学习质量。

二、新教材体系下小学中高年级科学创新实验教学方法改变科学实验课堂教学的内容与模式

成功往往不能仅仅依靠某一种方面的能力来实现，而是更多的要依靠多种能力的结合。如建造高科技产品时，既要用到科学知识，也要用到工程搭建知识，还需要艺术、数学等方面知识的综合。所以简单依靠某一种能力已经无法培养未来人才，未来往往需要更多的是综合型人才。但在以前的小学科学实验课堂教学中经常是以教师授课为主、同学们实验为辅的教学模式，这种简单、枯燥的教学方式，常常使小学科学教学成果不能尽如人意。而新教材体系下小学中高年级科学创新实验教学方法强调注重科学素养的培养，依据重实践、重合作、超学科的教育理念，用全新的学习方式来吸引同学们对科学的热爱。利用新教材体系下小学中高年级科学创新实验教学方法进行科学实验课堂教学，为小学科学实验课堂教学提供大量的教学资源，丰富教学情境以及教学方式，促使小学科学实验课堂教学任务的有效完成。让教师充分使用教材、各种教具、多媒体课件、视频、图片、互联网+等完成教学内容配备、课程导入、案例讲解、知识点探讨和课后延伸等。用以吸引同学们更好地融入到科学课堂学习中来，引领同学们充分发现自身的优点和不足，有效的解决在学习过程中所遇到的难题，调动他们的学习积极性、集体合作性。例如：在科学课堂上有一个让同学们合作制作一本月相图册的教学活动。在教学过程中以科学概念“月相”学习为主，通过同学们自主制作月相图册，整合工程、技术、科学和艺术的学习。对科学课程内容进行选择性的扩充，依托“互联网+”的社会背景，实现新教材体系下小学中高年级科学创新实验教学方法在科学实验课堂教学资源中的整合、开发、共享和提升。丰富了教学内容、融合了多学科知识、营造了适宜同学们发展的教学情境。

三、新教材体系下小学中高年级科学创新实验教学方法促进科学实验课堂教学的师生互动

新教材体系下小学中高年级科学创新实验教学方法强调创新与融合，经常是从一个问题开始，在解决这一问题的过程中不断理解吸收多学科知識，并通过触发同学们的灵感，对解决这一问题寻找最佳途径。新教材体系下小学中高年级科学创新实验教学方法不仅结合了科学实验课堂教学目标，还可以让同学们结合自身实际对科学实验课堂教学内容选择适合自己的进行学习。另外，同学们也能够利用新教材体系下小学中高年级科学创新实验教学方法进行课后探讨和练习，还能够正确进行科学课程评价，通过利用互联网+及时与老师针对一些不明白的地方进行在线互动与沟通，加强了同学们沟通和解决问题的能力。例如：有同学们问我“为什么每次用电热水壶烧开水的时候，玻璃壶盖上会布满了小水珠？”同学们敢于提出生活中发现的问题，我感到非常高兴，但我没有马上告诉他们答案，而是把这个问题又还给了全体同学。我发动同学们寻找身边“神秘的小水珠”，让同学们变身小侦探去寻找这些的水珠来历。经过一段时间的观察，同学们找到了更多出现“神秘的水珠”的地方：“在冬天的窗户上有小水珠”“冬天我在汽车玻璃上也发现小水珠”“我从冰箱里拿饮料，饮料瓶上也会很快有小水珠出现”。“我的眼镜在冬天呼气的时候也会地出现水珠。”“冲凉时在浴室的镜子上布满了小水珠”……同学们不断展示自己发现的成果，课堂气氛异常激烈。于是我和同学们一起讨论出现水珠时的条件，最后得出一个结论：“当热的水汽碰到冷的物体时，就可以形成水珠”。这时，我抓住机会引导同学们学习《水在加热和冷却后》一课。所以在小学科学实验课堂教学中应用新教材体系下小学中高年级科学创新实验教学方法，促进了师生间的良性互动，提升了同学们的学习效率和学习质量。

四、结束语

新教材体系下小学中高年级科学创新实验教学方法是一种主流、创新、合作的教学模式，也是一种跨学科的教育方式，在小学科学实验课堂教学环节中应用新教材体系下小学中高年级科学创新实验教学方法，通过新教材体系下小学中高年级科学创新实验教学方法合理设置科学课程教学目标和教学内容，提供个性化的教学方法。并使老师和同学们的距离越走越近，促进相互间实时有效的沟通。让同学们在比较短的时间内就能够掌握正确的学习方法，培养同学们的学习能力、思维能力和探究能力，提高同学们的科学素养。

【注：本文系韶关市浈江区2020年教育科研课题研究成果（课题批准号zjjky20027）】

（作者单位：韶关市浈江区执信小学，广东   韶关   512000）