基于儿童视角的幼儿园生成性主题活动建设研究

胡菁

摘要：随着教育改革的不断进展，幼儿园教学的相关理念与课程也在不断发生改变。主题活动是幼儿进行课程学习的重要课程形式，其对幼儿的成长具有重要影响。因此，教师要从常规的游戲活动中挖掘对幼儿的教育价值，让游戏活动成为幼儿长期发展的重要依托，在设计时要基于儿童视角，组织幼儿开展生成性主题活动，这样才能更加适合幼儿身心发展，促进幼儿综合能力的发展。基于此，本文针对基于儿童视角的幼儿园生成性主题活动建设进行研究。

关键词：儿童视角;幼儿园;生成性主题活动

一、儿童视角下生成性主题活动的意义

（一）有助于提升幼儿自主性

基于儿童视角的生成性主题活动有助于提升幼儿自主性，是指保持幼儿本真、尊重幼儿自身的活动，其站在幼儿的视角与立场，按照幼儿喜欢的形式，遵从其思考模式，在此基础上生成以幼儿为主体的主题活动，其更加关注幼儿本身，帮助幼儿在情感方面、认知方面、生活技能方面得到良好的提升，该课程内容非常适合幼儿的发展。

（二）确保幼儿在活动中的主体地位

在以往游戏活动中，多数游戏形式都是按照教材编排的，虽然幼儿真实参与到每个环节，但在实际开展中其内心想法与真实声音往往容易被忽略。而儿童视角下的活动更加注重幼儿的主体地位，注重了解幼儿到底需要什么、想法是怎样的，以此开展符合其喜好与需求的活动，进而可以让其可以积极主动参与进来，并为其成长提供推动力。

二、基于儿童视角的幼儿园生成性主题活动建设策略

（一）尊重幼儿主体地位，发挥幼儿自主性

游戏的本质在于对幼儿已有经验或新学知识的再利用，教师在设计活动时应多倾听幼儿的声音，尊重幼儿的想法，为其提供自由扩展、积极参与的机会，让幼儿在不断参与中将自身的经验运动起来，并不断尝试与摸索，获得新的经验，以充分发挥其自主性。此类游戏并非教师自己决定、设立的，也不是幼儿独自决定，而是由所有幼儿与教师共同建立的民主、自由的活动。

例如，幼儿园附近在建造楼房，每天都有工人在施工，小朋友们非常好奇建筑工人是如何将小小的砖头建造成多种多样的建筑物的，经过师幼的共同讨论，我们生成了“了不起的建筑师”这一主题活动，深度挖掘，开展了一系列的游戏活动。活动开展前，我组织幼儿与家长收集各种各样的废旧物品，如废旧积木、纸盒、废旧茶叶罐等。在教学活动开始前，幼儿们将各种大小的废旧物品放在了活动室里，幼儿们拿着这些物品摆放出各种造型，接着教师为幼儿创建情境：“今天我们每位小朋友都是优秀的建筑师，我们一起用这些“砖块”来建造房子吧！”接着幼儿们分开找“砖块”，他们此时转变为建筑工人的角色，用身体模仿建筑工人的动作，有的幼儿递砖块，有的幼儿砌墙，分工明确，所有幼儿很快可以融入进来。除此之外，还可以借此组织美术活动“小小建筑师”、“建筑师的一天”演讲比赛等。

（二）从生活取材，激发幼儿参与热情

幼儿年龄较小，性格较为鲜明，教师在传授一定道理时不能采取说教式，这样幼儿无法长时间记忆、难以深入了解，且会逐渐失去了解兴趣，对幼儿的成长没有太大帮助。对此，教师可以合理利用生活的材料，就地取材，为幼儿创建熟悉的场景，在场景中体现教育价值，一方面激发幼儿参与热情，另一方面可以潜移默化影响幼儿。

例如，“米”是人们生活中常见的食物，虽然幼儿在生活中经常吃到米饭，但多数幼儿并不知道“米是怎么来的”，对此师幼生成了围绕“米”的一系列主题活动。在主题实施过程中，我们可以充分挖掘身边的资源，开展一系列教育、教学活动，如带领幼儿参观超市米柜，了解米的种类与各种衍生品，感受农业技术的更新;播放“米饭从哪里来”PPT课件，让幼儿了解到米的来源，包括种植过程、各个阶段的名称、加工流程等，通过了解种植过程感受农民种植的辛勤劳动，教育幼儿要珍惜粮食、珍惜他人劳动成果;等等。

（三）灵活转变教师角色，扩展幼儿活动空间

教师是幼儿教育中的创造者，可以在教育进行中扮演多种角色，其中最多、最常见的角色是管教者，但在幼儿活动中，教师要尽量避免使用“管教者”这一角色，避免对幼儿互动较大的控制与决定，要学会当参与者、配合者、旁观者、支持者。幼儿在不同活动中对教师角色的需求不同，教师要灵活转变角色，积极融入幼儿群体中，以扩展幼儿活动、发挥的空间。

部分教师在日常活动中普遍任由幼儿玩耍，经常扮演旁观者的角色，脱离幼儿活动，而幼儿表示更希望教师由旁观者的角色转变为合作者、陪伴者的角色，希望教师能和他们参与到活动中，成为他们在活动中的玩伴。

（四）创新主题活动，提升活动教育价值

幼儿本身较为喜欢新鲜事物，教师若在开展活动中一直按照单一形式、单一玩法组织幼儿，长时间会导致幼儿出现厌倦、配合度降低情况，进而引起活动效果下降，教育价值难以体现。因此，教师要积极创新主题形式，原有游戏创新玩法、引进新游戏形式、综合多种游戏等，打造出高效、高质量的生成新主题活动。

例如，教师组织幼儿“抢椅子”活动，以往游戏形式是按照音乐节奏围着椅子走动，等音乐停下来需要幼儿快速抢到椅子并坐下，为充分调动幼儿积极性，可以对其中的规则适当调整，首先引导幼儿：“小椅子有很多有趣的玩法，今天来做一个全新的抢椅子游戏，好不好？”接着介绍规则，一种是双脚跳抢椅子，幼儿跟随音乐围着椅子双脚跳，音乐停下时快速找到一把椅子站上去或坐上去;一种是蛇形跑抢椅子，拉开椅子之间的距离，让幼儿在椅子之间蛇形穿梭;一种是大圈套小圈抢椅子，将幼儿顺序打乱，幼儿正常按照音乐绕着椅子走，但音乐停下时需要男生抢外圈的椅子，女生抢内圈的椅子。创新的形式可以提升幼儿的兴奋度与积极性，可以让幼儿在逐渐提升难度的游戏中提升自我。

三、结语

综上所述，幼儿园教师对幼儿来说既是引导者、管理者的身份，也可以是朋友、伙伴的角色。教师要善于站在幼儿的角度分析活动形式，在活动中多转变自身角色，生成多种主题活动，这样才能更符合幼儿的发展，帮助幼儿综合能力得到良好发展。

参考文献：

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