浅议构建多元互动的小学数学课堂策略

杨旭

摘要：在小学数学的教学中，师生间的互动是非常重要的，也是必不可少的。因为平时老师在学生的眼里基本都是很严肃而且不容易亲近的。通过课堂上的师生互动，可以拉近老师与学生之间的关系，并且只有通过互动，老师才能够了解学生有没有掌握当堂课的知识点，有没有提高分析解决问题的能力。学生在课堂上的活跃度也能从侧面反应课堂的效率。

关键词：小学数学;多元互动;课堂

引言：

在课堂上师生互动是必不可少的，课堂上的互动也是教育改革的一部分，不再是以前的上课模式，老师只顾着自己講自己的，学生自己在下面忙自己的事情，这样一节课过去了，老师对学生的学习成果没有丝毫的了解，所以只有通过互动老师才可以掌握学生的思维动态，知道学生有没有认真听讲，及时了解学生的想法。

一、老师课前准备充足

作为小学数学老师应该知道课堂互动的重要性。我们都知道小学数学本身是比较简单而枯燥的，对于老师来说可能已经教了好多年的数学，对书中的内容已经了如指掌了，觉得没什么特别的，但是对于小学生来说小学数学也是很难的，所以需要老师有耐心，并且要注入一些新颖的东西来增强数学的趣味性[1]。例如：老师可以在上课前多准备一些关于数字的小游戏和一些可以增强师生互动的环节，这样不仅可以增强学生对数学的兴趣，还可以让老师与学生之间的关系更加亲近。

二、帮助学生集中注意力

小学阶段的学生注意力是很难集中的，他们往往会被外界的因素影响，有时候同学掉一个东西或者教室门开一下都能影响小学生的注意力。而如何集中小学生的注意力是老师需要思考的。小学数学相对小学生来说是有一点枯燥的，所以说小学数学老师要学会增强课堂的生动性。因为只有增加了课堂的生动性，让同学们活跃起来了，才能让学生的注意力集中到学习中。当学生把注意力集中到学习上的时候才能够一步一步地跟着老师的思路，才能提高课堂效率，学生们才能在有限的时间里面学到最多的知识[2]。上课的时候老师可以通过问一些比较简单的问题来激发学生的兴趣和自信心，然后慢慢地引发学生思考有点难度的问题。

三、把抽象的数字形象化

有一些小学生可能对数字的敏感度不是很高，对他们来说最简单的加减法都是难题。作为一名小学数学老师，遇到这种情况怎么办？只能想办法让学生学会解决这些问题的方法。有时候数字对小学生来说有点陌生，但是作为老师可以将数字形象化，帮助学生把数字想象成他们所熟知的东西，然后慢慢地引导他们，那他们会不会就会愿意去学并且很容易就学会了？例如：我们都知道10以内的加减法是很容易的，几乎不用多想就能出结果，但是对于小学生来说可能很难，因为他对抽象的数字不是很了解，不能理解我们心中理所当然的答案，但是如果有实物呢？他们会不会容易理解一点？没错，当小学生将抽象的数字转变为自己熟知的实物的时候，他们也能很快的算出结果。有研究表明，当问小学生很简单的加减法的时候他们要犹豫好久才能出结果，但是当把数字变成糖果的数量的时候，他们可以很快的说出结果。课堂上的老师，也可以通过将抽象的数字形象化来提高学生的做题速度，让学生更好的理解问题，学生一旦学会做题了就可以增加自己的信心，上课和老师的互动也会变多，自然而然的学生的学习成绩也会大幅度提高。

四、教会学生简化题目

小学数学中最容易出现的就是题目很长、但是有用的信息很少的应用题，这些题就需要学生自己去提取有用的信息。有些学生可能会计算，但是他们看不懂题，不能提取有用的信息，所以导致他们不能算出正确答案。作为老师，在课堂上就要带着学生们学习如何看题，老师可以通过问问题的方式来了解学生的想法，也可以通过竞答的方式来增加学生的积极性[3]。例如：老师可以在黑板上展示一个很长的应用题，然后给学生思考的时间，思考一段时间之后，先由学生向老师提问，提出自己不懂的地方，这个时候老师就为他们解惑，之后再给一段时间思考，然后老师向学生提问，问他们的最终答案，最后将几个人的答案相比较，让他们去判断谁才是最准确的，然后再由老师来公布正确的答案，最后可以让答案正确的同学讲解自己提取的有效信息和解题思路。因为同龄人之间的交流是最有效的，也是最容易启发人的。这样的学习方式不仅增加了师生的互动，而且也增强了学生的学习积极性。

结束语

构建互动新课堂是提高小学数学教学有效性的必要要求。多元互动不仅是指课堂上的师生互动，还包括学生对老师的建议和对课程的评价，以及老师尝试通过放手让学生自己学习并且改变传统的教学方式等方面。对学生来说通过这种方式，促进学生自身发展的理念，积极思考和探索多元互动，提高自主学习的效率。对老师来说，上课互动能更好地掌握学生的学习状态，及时地调整自己的教学方案，更好地帮助学生学习，让学生学的快乐和轻松。不管是成人还是小学生想要进步都要不断地学习，改变自己的不足，一步一个脚印的向前走，在这期间交流是非常重要的。

参考文献：

[1]江珊珊. 小学数学课堂互动研究[D].安庆师范大学，2019.

[2]魏星. 学习共同体视角下小学数学课堂师生互动行为研究[D].青海师范大学，2019.

[3]刘扑英. 小学数学智慧课堂教学模式构建与实践研究[D].云南师范大学，2018.

贵州省大方县瓢井镇果邦小学 551617