让幼儿从身边的“自然角”去接近自然

郑阿婷

摘要：自然角作为培养幼儿生态理念的重要区域，在幼儿园空间环境设计中发挥着不可缺失的作用，但当前许多幼儿园教师仅仅是将自然角作为环境创设的一部分内容，而忽略教学过程中的实质性效果，幼儿也在缺乏新意的自然角中难以提升整体的参与兴趣，这将不利于培养幼儿爱护自然、保护自然的品质。因此本文将对创建幼儿园自然角的路径进行探究。

关键词：幼儿园;自然角;大自然;生态保护

1 引言

幼儿生活在大自然环境中，因此为了更好地提升其对大自然的感知，就需要引导其从身边的“自然角”着手，基于自身实践经验去接近大自然，由此更好地促进幼儿爱护和保护大自然的品质形成。许多幼儿园在创建自然角的过程中存在形式单一性，由此将使得幼儿出现对自然角兴趣不高的现象，因此从自然环境创建的角度优化幼儿与自然之间的关系，将能够更好地促进幼儿对大自然的感知。以下将对幼儿园自然角的创建路径进行探究：

2 让幼儿从身边的“自然角”去接近自然的路径

2.1 自然角自然环境创设内容

（1）在班级的自然角板摆放一些常见的秋季水果、蔬菜、稻穗以及植物种子等。

（2）将活动室墙面以及区角进行全面融合，贴上农民伯伯辛勤劳作、秋季水果等丰收等农作物的图片以及照片。

（3）利用班级空间，布置主题墙，同时构建一颗果树模型，让幼儿体验采摘水果的乐趣。

（4）在美工区投放彩色纸片以及剪裁工具，以此让幼儿发挥想象力进行农作物美工制品制作。

（5）放置有关于秋季农民伯伯劳作的书籍、古诗以及谜语等，激发幼儿对自然角创设的理解。

（6）在数学区，可以布置一些瓜果、不同颜色的雪糕棒，进而有利于幼儿进行数学计算。

2.2 社区自然资源运用

与传统的幼儿园社会教育相比，基于生活体验的幼儿园社会教育，强调采取生活化与体验式的社会教育方式，进而更好地优化自然角创设开展的实际效果。

2.2.1 加强引导，提高对动物资源的引入

在社区中存在着许多可爱的小动物，其中幼儿教材中的小鱼、小虾以及蝌蚪等都可以在日常的生活中看见，因而幼儿教师可以住是幼儿进行开展饲养小动物的活动，让幼儿将小动物的成长过程通过文字记录或者绘画的形式记录下来，由此更好地提高幼儿的观察能力。其次，在幼儿对小动物进行饲养之后，幼师还可以让其通过泥巴捏造的形式将小动物的外形特点表现出来，进而提高幼儿的实践动手能力。

2.2.2实践感知，提升保护意识

对于很多幼儿而言，动物世界不仅有趣同时还具有神秘感，其从电视节目以及书本上获取的知识将难以实现直接感知，因而幼儿经常会出现疑问：“为什么鱼儿要在水中游，而小鹿却又在陆上跑呢？恐龙为什么会灭绝呢？小蝌蚪真的会变得青蛙吗？”等一系列的问题将使得幼儿在动物园里流连忘返。因而在主题活动开展的过程中，教师就可以引导幼儿对自己心中的疑问进行验证，例如教师可以将一条小金鱼放在教室中养，并让幼儿每天对小金鱼进行观察记录，进而让幼儿能够直接感知金鱼的变化，其中，教师还可以引导幼儿了解动物与人类之间的关系，“如果老师将一瓶放了毒药的水给金鱼宝宝喝，它们就会死掉哦！而这些有毒的水实际上就是我们污染环境的结果，所以我们以后好好保护环境，金鱼宝宝才能健康成长。”在实践引导下将能够更好地激发幼儿保护动物、保护生态环境的意识。

2.2.3 资源整合，创造艺术

在户外的实践教育中，教师需要基于周边的自然资源进行优化整合，引导幼儿利用自然资源进行艺术作品的创作。在农村中存在着许多的农作物、野花以及小草树叶等，在日常频繁可见的自然资源中通过整合利用，使得不同的自然物组合在一起成为一件装饰品，由此提高幼儿的创造能力以及审美能力。例如，幼儿教师可以引导幼儿将日常生活中的藤蔓以及秸秆通过缠绕的方式变成草绳、稻草人;并且通过野花以及其他不同颜色的植物点缀，使其成为 “小皇冠”、“项链”;用芦苇杆编制蝈蝈笼子;用高粱秆、玉米秆编成楼房、小汽车、枪等。还可以用树枝、野花、做盆景，将竹叶做成风铃等，用土豆、红薯动做成小动物。通过对自然物的整合利用，使得幼儿开展游戏的素材将不断丰富，进而提升幼儿的整体素质能力。

2.3 家校共育，促进幼儿自然感知

2.3.1 实践融入，实现直接感知

父母可以带领幼儿积极地参与到户外的田野以及秋收活动中，同时在日常的 购买水果过程中也可以引导幼儿进行观察，期间父母需要对幼儿提出的疑惑问题进行及时解答，并在与父母外出实践的过程中，感受秋季采摘果实时的喜悦。

2.3.2 家庭教育，深化自然感知

家长的陪伴教育相对于课堂教育将呈现更明显的效果，父母的言行举止将对幼儿产生直接的影响。因而在动物知识学习氛围下，父母可以带领幼儿在家中观看《动物世界》的纪录片，结合直观的画面父母的教育引导将发挥更优异的效果，进而让幼儿萌生保护小动物、保护自然的意识。其次，家长还需要想幼儿介绍人与自然之间的关系，让幼儿懂得在与动物相处时的注意事项，进而更好地保护自身安全。例如，教育幼儿不该用食物挑逗小猫、小猫，由此将会惹怒小动物，进而作出伤害自己的行为。由此使得幼儿能够突破对小动物的定向思维，对小动物的习性以及“本领”有更深入的认知。

3 结束语

总而言之，自然角作为开发幼儿智力以及培养品质的重要区域，在创设的过程中就需要将多种自然资源整合起来，促使幼儿能够基于生活经验对幼儿身边的自然资源进行开发创设，由此能够更好地激发学生在自然角中的兴趣点，促使幼儿能够在“好奇--探索--发现--交流”的过程中，实现自主学习和创造，进而促使其培养爱护自然、保护自然的品质奠定良好基础。

参考文献：

[1]沈奕莉.让幼儿从身边的“自然角”去接近自然——对幼儿园自然角创建的思考[J].儿童大世界：教学研究，2019（2）：269-270.

[2]陸斌.幼儿园自然角创设的思考与实践[J].启迪，2021（3）：85-86.

河南省郑州市中牟县人民路幼儿园 451450