幼儿园游戏化的语言教学活动现状及策略

摘 要：在当前幼儿园教育中，游戏化语言教学活动已经成为一种主流，可以较好地实现游戏与教育的相互融合，切实提高教学效果。但游戏化语言教学活动也需要教师做好多个方面的工作，才能够保证游戏教学效果。先阐述幼儿园游戏化语言教学活动的基本现状，接着从合理选择活动主题、提供充足游戏条件、灵活安排游戏时间、加强师生共育水平四个方面，全面探讨了幼儿园游戏化的语言教学活动的改善策略。

关键词：幼儿园;游戏化;语言教学;游戏时间

一、幼儿园游戏化的语言教学活动现状分析

在幼儿园教学活动中，语言教学的内容相对来说比较枯燥，直接开展教学活动很有可能引发幼儿的心理抵触，很难取得较好的教学成效。在这种情况下，幼儿教师也开始积极引入各类新型教学方法，游戏教学法也是其中之一。结合当前我国幼儿园语言教学活动的开展现状来看，很多教师都结合语言教学内容设计了专项的游戏活动，并通过游戏让幼儿学生更好的感知教学内容，取得了较好的教学成效。但是需要注意的是，由于部分教师对于游戏教学法的理解有限，同时平时累积的游戏素材也比较少，导致在设计语言教育游戏活动时没有融入创新思维，最终设计出来的游戏很难得到幼儿的充分认可。不仅如此，部分教师在开展游戏活动的时候，与幼儿、家长的交流也存在不足，导致游戏活动很难发挥较好的成效。

二、幼儿园游戏化语言教学活动的改善策略

（一）合理选择活动主题

在当前学前教育体系中，教学活动不仅要实现知识传播，还要促进幼儿主动参与到教学中。这也要求教师在选择活动主题的时候，应该针对幼儿的身心发展层次进行全面深入的分析，同时也要根据幼儿身心发展规律和幼儿自身的兴趣点，保证最终选择的活动主题可以符合幼儿的心理需求，最终促进他们积极参与到教学活动中。除此之外，教师在选择活动主题的时候，也可以通过网络平台、课外图书等各种途径，实现语言教学游戏化素材的拓展，同时也可以通过这些方式适当增加语言教学的内容，借用丰富有趣的教学资源提高教学活动的有效性。

（二）提供充足游戏条件

在开展游戏化教学的时候，教师需要提供充足的游戏条件，才能够保证游戏开展的效果。因此对于教师来说，应该结合游戏化教学活动的具体设计内容，有针对性地进行游戏环境的布设。第一，通过游戏环境的布设，提高游戏的丰富性，使得幼儿可以快速进入游戏角色。第二，布置游戏材料时，教师应该充分考虑到幼儿的年龄特点，同时还要结合游戏内容合理选择材料类型与数量，使每位幼儿都可以充分参与其中，不会因为材料不够而发生争抢行为。第三，教师还可以考虑从幼儿身边的常见材料入手，吸收一些具有风土人情的材料，优化语言游戏教学的氛围，同时也可以充分激发学生的创造力。

（三）灵活安排游戏时间

在开展语言游戏化教学活动的时候，教师也应该合理安排游戏时间，保证游戏可以高效进行。通常来说，基于语言教学的游戏活动并没有硬性时间规定，需要教师结合游戏活动的实际情况合理把控时间。这也要求教师观察幼儿在游戏活动中的实际表现，有针对性地介入游戏过程中，选择开展下一阶段的游戏内容。在设计游戏活动整体时间的时候，教师应该结合活动主题、幼儿年龄、社会经验等元素，最终将游戏控制在5到30分钟之间。5分钟时間适合那些简单小游戏，可以辅助语言教学内容。30分钟时间适合体验式游戏，使幼儿沉浸在游戏场景中，在学习语言知识的同时，也可以提升他们的综合素养。

（四）加强师生共育水平

幼儿教学阶段非常看重亲子活动，需要全面贯彻家园共育模式才能够取得较好成效。在这个过程中，教师也应该积极组织一些可以让家长充分参与其中的语言游戏教学活动，请家长和孩子一起做游戏，提高游戏活动的开展成效。在游戏过程中，家长的指导会比教师指导更加有效，切实提高了游戏活动开展的效果。由于很多家长对于现代教育理念的认知水平存在欠缺，因此教师在平时可以考虑对家长传授一些教育知识，使家长掌握各类现代教育方法，在游戏活动中能够更好地参与其中，使孩子可以获得更好的知识学习效果。

三、结语

综合来看，幼儿园阶段合理使用游戏教学法可以取得较好的成效，在语言教学活动中也表现得非常突出。对于幼儿教师来说，应该充分提高自身对于游戏教学法的掌握水平，同时还要立足于语言教学内容合理设计游戏活动，使幼儿可以充分参与到游戏活动中，取得较好的游戏教学成效。在这个过程中，幼儿教师应该结合幼儿的兴趣点和幼儿身心发展规律，合理选择游戏主题，同时还要结合游戏开展现状选择最佳介入点，并与家长做好合作交流。这样，基于语言教学的游戏活动就可以发挥相应的价值，促进幼儿的健康成长。

参考文献：

[1]白沙沙，任佳.幼儿园语言教学游戏化的案例浅析[J].中国农村教育，2020（18）：69，71.

[2]朱荣荣.幼儿园语言教学游戏化策略探讨[J].品味经典，2020（5）：163-164.

作者简介：张辉，出生于1976年7月，女，甘肃甘谷人，大专学历，中小学一级教师。