中职“大思政”一体化育人活动载体建设探究

戴健斌

[摘           要]  中职教育在构建“大思政”格局中存在认识不到位、针对性不强、一体化育人合力不明显等问题。通过“坚持一个统领，聚焦两个群体，实施十大建设”一体化育人活动载体探究，破除“大思政”壁垒，避免活动载体碎片化、分散化，探索形成具有中职特色的“有核心、无边界”的一体化育人体系。

[关    键   词]  中职;大思政;育人活动载体;建设

[中图分类号]  G711                 [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2021）29-0180-02

新时代党的教育方针进一步强化了“全面系统”的人才培养观，中职教育在强调“为党育人、为国育才”的价值追求中，开始认识到不能仅仅依赖课堂主渠道来解决立德树人问题，逐步形成“三全育人”“大思政”共识，越来越重视在学校课堂主渠道之外构建同行同向、相互促进的一体化育人活动载体，实施全面素质教育。

一、构建中职“大思政”一体化育人活动载体的现实意义

一体化育人活动载体建设是在“三全育人”理念指导下，通过构建第二课堂的育人活动平台，围绕“政治认同、法治意识、职业精神、健全人格、公共参与”核心素养，而实施全面素质教育的系列育人活动。其根本任务为立德树人、守正创新，构建符合学校定位、体现办学特色的活动形式，实现对第一课堂教学的巩固和强化，达到思想政治教育和道德品格修养的渗透、引领、提升，是“大思政”格局下育人体系的有机组成部分。其所具有的现实意义如下。

（一）教育根本任务的使命

2016年12月，全國高校思想政治工作会议上提出“全员、全过程、全方位”三全育人工作理念; 2018年11月，在全国高校中开展“三全育人”综合改革试点;2019年3月，习近平总书记在全国思政课教师座谈会上发表重要讲话，进一步明确了学校立德树人的根本性任务，“三全育人”成为教育工作的重要内容。在此背景下，中职教育着力构建“大思政”工作体系，不断提升人才培养的针对性和实效性，切实肩负起培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人的神圣使命。

（二）中职教育的特殊定位需要

与传统的“层次”教育不同，中职教育是职业教育“类型”体系的基础，即意味着中职教育不再是“低层次”的“断头”教育。中职教育进入新时期、新阶段，就必须有新思维、新理念、新作为，一方面为经济社会建设培养合格的技能型人才，另一方面为高职和技能型本科输送合格的生源。因此，要求中职教育所培养的学生必须是德、智、体、美、劳全面发展的学生，是能适应新时代经济社会发展要求和学生自身发展需要的技能型高素质劳动者。

（三）中职学生现状的必然要求

根据汪永智（2012）指出，中职学生中存在缺乏自信、学习动力不足、心理承受能力和意志力低、自我约束力不强、不重视道德修养、法纪意识淡薄等令人担忧的问题。面对中职生现状，只有通过建设一体化的育人载体，实施一体化思政教育，才能更好地帮助学生克服上述问题，塑造正确的世界观、人生观、价值观，为走好人生路打好基础。

二、中职一体化育人载体建设面临的困境

（一）缺乏科学系统顶层设计

中职教育还处于改革发展不断完善的阶段，许多学校对校本办学目标、办学理念定位不准，办学思路不清晰;对德育主体、客体把握不全面，了解不深入，对德育规律、育才树人成长规律把握不准;学校层面缺乏对一体化育人载体进行规划梳理，没有形成契合学校实际、特色鲜明的“大思政”育人载体建设顶层设计。

（二）形式和内容难以有机统一

载体建设追求活动形式化较多，内容建设质量不高，内涵不够丰富，针对性不强，缺乏科学的评价标准和体系，没有彰显鲜明的时代特征，教育效果不明显，思想没有得到有效启迪。

（三）一体化协同育人效应不理想

育人活动载体呈现是多样的，可以是线上也可以是线下，可以是校内也可以是校外，形成对学生全方位全过程教育。但从目前中职学校看，存在育人载体不多、构成比较单一、思政元素渗透不强、学生参与面不广等等，没有形成“一体化”的育人氛围和功能;有些学校对各种载体建设没有统筹规划和管理，放任自流，甚至出现一些低级趣味、不讲政治规矩和法纪诚信等危害青少年成长的活动，不但没有达到思政效果，甚至产生负面影响。

三、构建中职“大思政”一体化育人活动载体

“大思政”一体化育人活动载体建设必须坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，以学校办学理念为引领，通过科学系统的顶层规划设计，形成符合学校办学定位、具有自身特色的“全员、全过程、全方位”育人功能，以实现人才培养目标。笔者以所在中职校育人活动载体建设实践为例，探究“坚持一个统领，聚焦两个群体，实施十大建设”一体化育人活动载体建设。

（一）坚持“一个统领”——党建为统领

1.赋予活动载体时代内涵。活动载体建设必须坚持“政治引领、思想筑基、以生为本、全面发展”的原则，找准树正“三观”、提升素质的切入点，发挥党的政治核心、领导核心作用，坚持马克思主义在意识形态领域指导地位，牢牢把握意识形态主动权，把习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化和革命文化、时代精神、职业素养和职业精神等教育融入育人全方位、全过程。