新媒体技术在小学音乐教学中的应用探究

林毓莹

【摘 要】在信息技术不断进步的时代大背景下，小学音乐教师应当意识到新媒体技术对音乐教学进一步拓展的可能性，使教学思维不再局限于传统的藩篱之内。关注新媒体技术在小学音乐教学中应用的可能性，在此基础上分别从教学平台准备、流行音乐接纳、教学场景优化、游戏化教学尝试几个角度做出分析与实践，使教学方式具有更多可能性，为教学效果改善与学生音乐素养提升服务。

【关键词】新媒体技术;小学音乐;教学方法

当前网络技术快速发展，将新媒体技术应用于小学音乐教学之中可为学生营造出生动自然、趣味盎然的学习环境。为了更好地发挥新媒体技术的优势，提升小学生音乐综合素养，教师可以尝试将新媒体技术中的个性特点及艺术魅力更好地融入到小学音乐课堂教学之中，让更多小学生在新媒体技术背景下全面提升自身音乐综合素养。

新媒体技术在小学音乐教学中的应用可行性分析

从理论的角度分析新媒体技术对于小学音乐教学的价值，即明确其应用可行性，会让音乐教师以更加清晰的视角认知接下来可供选择的具体操作方法。

第一，之所以认为新媒体技术在小学音乐教学中可以应用，其中一个比较关键的原因在于：新媒体技术能够主动顺应时代发展趋势，特别是网络环境下的学生发展特点与未来需求。小学阶段，音乐教育既能够使小学生的音乐素质得到培养，使之喜爱艺术，形成一定的艺术特长，同时也可以陶冶其情操，调整其身心健康，对于学习压力起到一定的缓解作用。

第二，之所以认为新媒体技术在小学音乐教学中可以应用，还因为当代小学生的新媒体技术应用条件比较成熟，互联网及其支持下的微博、微信、手持终端等，都对小学生群体造成了较大影响力。这种人人皆熟悉新媒体、应用新媒体的状况，让音乐教学的新媒体技术引入有了较大的发展空间。

新媒体技术在小学音乐教学中的应用策略

1.教学平台准备

在围绕新媒体技术展开教学活动前，教师必须要选好适合教学的多媒体平台，并围绕学生的个性特点及内心想法对教学平台进行灵活地使用。在平台的选择过程中，教师应注意不同平台对学生学习音乐所带来的不同影响。充分分析不同平台的不同特点，然后再确定本节课应该使用的教学平台。与此同时，教师还应注意平台本身的趣味性及互动性，让学生在一种不同寻常的学习氛围中更好地提升自我能力。

举例来讲，教师可以利用微信公众平台，每周给学生推送一次至两次音乐教育专题，推送时要照顧到不同年级学生学习能力与心理特点，有针对性地输出教师教学心得体会、指法或者声音练习等方面的指导视频，以及课堂点评和课后作业等方面内容。

另外，教师还可以在课堂上利用新媒体技术输出一些和音乐课程直接关联的名家作品，包括经典钢琴曲《爱之梦》《百鸟朝凤》《彩云追月》等歌曲，让学生们在欣赏音乐的同时提升对这部分歌曲的认知程度。

大量教学实践显示，如果能够做好比较充分的前期准备工作，使教学平台内容有效服务于基本教学目标，则能够确保学生在课下充分享受音乐的快乐，也可以使学生在课堂上有大量的资料作为依托，从而处在非常丰富、生动的课堂教学情境之内。

2.流行音乐的引入

小学音乐属于艺术类学科的一个分支，它强调了教育教学活动以“以审美为核心”，其欣赏性与娱乐性都非常强，教师应当重视音乐学科的特点，并将这一特点继续展现出来。

由于小学生保持着对于流行音乐的强烈情感，同时流行音乐中确有相当一部分有益于学生审美思维与审美能力发展的作品。因此，在新媒体技术参与下植入部分流行音乐，成为提升教师教学质量的一个十分有效的策略。

关于新媒体技术对流行音乐的引入问题应从两个角度展开。

其一是引入新媒体的流行音乐，需要保证音乐风格的积极向上。流行音乐内容众多，且因为其商品化、娱乐化和大众化的定位，使其中既有积极的作品，也有靡靡之音，故而教师要主动剔除艺术性和思想性较差的作品，而将积极向上的流行音乐作品引入到新媒体支持下的课堂中来。例如《明天会更好》《我的未来不是梦》《阳光总在风雨后》《挥着翅膀的女孩》等经典流行音乐，都可以因为新媒体技术的支持与保障，合理融入小学音乐课堂。

其二是引入新媒体的流行音乐，需要具有较浓郁的时代气息，即注意到流行音乐对于时代的反映功能，从而将富于时代特色的优秀流行音乐作品引入到小学音乐课堂上，让其在新媒体技术的支持下展现出特殊的教学资源作用，为活跃课堂氛围、激发学生积极性服务。例如，前不久流行的《生僻字》等，显然具有上述经典流行音乐难以取代的优势。

3.教学场景优化

新媒体技术在小学音乐教学中的应用，还应当注意教学场景的优化，以便在寓教于乐中进行情景教学，这可以有效突出新媒体技术的优势，避免传统小学音乐教学目标偏移与内容枯燥的问题。

在新媒体技术支持之下，小学音乐教师依靠前述新颖的教学平台、新颖的流行音乐内容，可进行更多新教学场景尝试。即借助信息网络技术，让学生得到丰富的学习方式体验，其中开展情境教学是常见做法，该做法从互联网中汲取灵感，建立情境，学生可自然置身于音乐的世界。

比如笔者在教学时，通常会搜集一些国内外优质小学音乐教育资源，以教材资源和课外资源相结合的做法，提升学生的参与兴趣。因为教学内容的多样化，教学环境会变得比较轻松愉悦，学生因此很快接受教师所提出的教学任务，与教师配合，投入具体教学活动之中，新媒体技术的作用更加明显地展现出来。

再比如，当教师教学湘教版小学音乐中所包含的陕北民歌《拥军秧歌》之时，可以通过多媒体技术，使学生接触同抗日战争相关的音乐视频资料。高质量的课外音乐素材，配合教材中的基本内容，有效表现出了歌曲情境，在此基础上，学生会明显感受到革命文化的情感魅力与艺术魅力。

当在教学羌族民歌《吹起羌笛跳锅庄》之际，应注意了解羌族音乐文化这一基本目标，使“锅庄”这一舞蹈所具有的羌族音乐律动特点充分地融入到教学活动之中。

同时，教师还应利用新媒体技术情景呈现的做法将音乐特点和当地风土人情结合起来，保证学生在聆听歌曲的同时，受到场景的启发，从而迅速感受到作品的背景，以及其中所反映的乐观精神。

4.游戏化教学尝试

在新媒体技术支持下，在课堂上，学生可因为教师的帮助，增加游戏的频率，并在游戏中自然应用技巧和方法。具体来讲，小学音乐教师能够从新媒体技术的兴趣优势出发，通过游戏融入的策略，使学生感受到音乐中原本不易察觉的演唱方法、节奏技巧等。举例来讲，在湘教版小学音乐教材中，低年级阶段有一些简练又不失情趣的儿童音乐，如《小白兔盖新房》《一个师傅仨徒弟：唐僧骑马咚得咚》《幸福拍手歌》等，这些作品内容浅显易懂，旋律欢快流畅，很受学生欢迎。

教师可以将游戏化学习指导作为主要模式，设计出相应的情境主线，让学生在几人为一个小组的情况下，分别完成游戏。与此同时，教师则可以配合应用手机APP，使游戏中呈现出重点节奏，融合新媒体内容，共同被小学生所接受，使学生乐于学习、自然学习，教学中的重点和难点也将顺利突破，这会使理想教学目标迅速实现。

总而言之，当前处于新媒体时代，小学音乐教师应当注意到音乐教学的相应变化趋势，并主动发现其中隐含的优势，在此优势之上建立宽广的学习平台。

与此同时，由于时代、学校、学生几个方面在客观上做好了接纳新媒体的准备。所以，小学音乐教师也应当在此基础上，进一步明确新媒体融入音乐教学的必要性，并分别从教学平台准备、流行音乐接纳、教学场景优化、游戏化教学尝试几个角度做出分析，使新媒体真正发挥出自身潜能，为课堂教学效果改善与小学生音乐综合素养提升服务。

参考文献

孙悦. 浅谈新媒体时代下小学音乐的教学新思考[J]. 中国文艺家，2020（6）：14-15.

益子惠. 小学音乐课堂与新媒体的创新运用促进学生的信息素养[J]. 考试与评价，2020（5）：46-48.

陈小川. 基于新媒体的新课标小学音乐教学方法探析[J]. 科幻画报，2020（2）：51-52.