浅析小学数学六年级总复习教学策略

刘辉

摘要：教师应该采用科學合理的教学方法引导学生进行数学的复习，发挥出小学生的主观能动性。本文立足于小学数学教学角度，分析了小学数学六年级总复习教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：小学数学;六年级;总复习

小学生在六年级阶段是学习的一个转折点，在学习时不仅要对新知识进行学习也要对旧知识进行巩固，而且小学数学学习内容复杂性较强，任务量也相对较重，如果一味地去复习旧知识不注重新知识的学习，就会使课堂变得枯燥无趣，使学生对数学复习失去了兴趣。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学数学六年级总复习教学策略的研究有着鲜明现实意义。

一、统整处理教材，系统梳理知识

进入总复习阶段，不要只让学生进行刷题练习，要引导学生对教材进行综合处理，对所学的知识点进行总结归纳，让所有的知识点形成体系和结构，也让学生形成更深的理解和印象。比如，在教学《整理与复习》最后一章节时，教师不要按部就班、平均用力，而要在把握课标要求、试题走向和学生基础的前提下，突出不同年级教材内容的取舍增减、不同类型训练题的设计安排、不同难度知识的掌握情况。现行教材在《整理与复习》这一章节进行了很大的调整，重点突出了几方面，主要是：第一，知识点不再全部罗列出来，而是选择了一些在小学阶段比较重要、难度较大的知识点。这样就能够让学生知道重难点是什么，能够有针对性地复习，为学生自主整理和归纳提供方向、传授方法。第二，现行教材不再是单一地讲述知识点，而是注重将数学知识与生活实践结合起来，发展学生的综合能力，让学生无论是在书本上还是在生活中，都能对所学数学知识进行转化和应用，力求实现查漏补缺、固强补弱的复习目标。

二、创设复习情境，构建知识网络

教育家陶行知的核心主张之一是“生活即教育”，数学总复习也离不开生产生活。创设数学应用情境，模拟案例发生的原因与经过，启发学生进行联想分析，可以对相关数学概念、数学模型、图形空间、运算法则等加深理解、促进掌握。同时，构建有关数和代数、统计和概率、图形几何、综合实践等若干领域的相互关系的认识，以及梳理各个领域内部知识网络的关系，并最终以表格或树状图的形式呈现给学生，让学生形成直观、深刻的印象。比如，“图形与几何”章节，包括“图形的认识和测量”“图形和位置”“图形和运动”三部分内容，教师可引导学生回顾学过的、看到的平面图形和立体图形，再比较平面图形的面积计算公式、立体图形的体积计算公式，给予学生充分的时间回忆旧知、解决问题，使学生的掌握水平由“点状”发展成“线状”。

三、注重学习深度，培养学生归纳能力

在小学数学教学的过程中，教师必须意识到培养学生归纳能力是关键的一个环节，因此教师可以通过课前作业的方式加强学生对旧知识的梳理，提高课前预习的效果，使学生能够通过课前作业完成新旧知识之间的转换。例如，教师在讲解“圆的认识”等相关数学知识点时，教师可以围绕几何图形等相关知识点为学生梳理三角形、正方形、长方形等各种不同图形之间的关系，然后引导学生能够自行对思维导图进行补充，通过这样的方式既能够使学生的思维更加清晰，同时也能够帮助学生在回忆旧知识的过程中认识新的知识，顺利地开展教学活动。其次，作业要加强学生对数学概念的理解，促进学生深度学习。小学数学教学过程中，由于知识概念较为复杂，抽象性较强，学生学习的过程中并不能够很好地理解。通过课前作业的方式教师可以将较为抽象的概念以直观的图形进行表现，加强学生的理解深度，提高教学的效果。

四、在归纳的过程中学会自我反思

在小学数学教学的过程中，小学数学教师必须使学生具备一定的猜想能力，能够对学习的对象及知识及时地进行观察，结合已有的数学经验来进一步地猜测，所以通过数学猜想能力有利于培养学生的归纳能力，通过逐步分析和类比归纳保证对已有知识的总结。同时教师要引导学生具备相应的数学基础知识，知识主要是对于过去经验的总结，因此教师在培养学生归纳能力的过程中，必须使学生具备相应的数学基础知识，只有学生具备数学基础知识的前提下才能够对所学的知识进行归纳。学生在对知识归纳的过程中，不仅仅要注重旧知识和新知识之间的连接，同时也要积极主动地从自身所学习的知识当中找到旧知识和新知识之间的联系，将旧知识作为基础然后进行提炼，达到旧知识和新知识联合的最终目标。所以就只是学生学习新知识的前提条件，也是学生学会归纳的基本保证。

学生必须要能够自觉主动地加强对数学知识活动的分析及总结，从而能够养成良好的归纳习惯。同时教师也要注重学生对学习基础的把握，在学生认知新知识的过程中，加强学生自我意识的强化及调节。教师在引导学生对知识归纳和推理之后，也要保证学生进行自我反思。例如，这道题是如何推理出来的？推理的方法是什么？是否还可以继续采用其他的方式来进一步推理？如果推理出现错误的话，那么出色的主要原因体现在哪？通过归纳过程的不断反思能够帮助学生找到相关的解题答案，并且优化学生的知识结构，从而帮助学生提高自身学习水平。

结论：

总的来说，在小学六年级总复习的过程中，教师要按照总复习中的重点内容来进行讲解，引导学生由易到难地进行学习，抓住学生的基础知识复习，培养学生的综合能力以及举一反三的学习能力。教师还要注意学困生的转化，采用紧抓两头学生促进中间学生学习的方案，帮助学生找到自己的不足之处，有效解决小学六年级数学总复习过程中的知识量大、涉及面广、时间长、所学的知识不能有效利用等问题，提高小学生的学习质量。

参考文献：

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福建省浦城县濠村乡溪口小学 353404