小学古诗词教学的实践策略探析

张货存

摘要：随着教育事业的发展改革，古诗词和课外阅读在教材上大幅增加。古诗词不仅增加，而且小学一年级就会开始论语的学习，大大增加了學生学习的难度，在这个西方文化和外国节日冲击的时代下，可以通过古诗词为学生树立正确的价值观。本文主要对小学古诗词教学的实践策略进行探讨，以供参考。

关键词：发展改革;学习难度;小学古诗词教学;实践策略

引言

古诗词体现了民族文化精神，凝聚了古人智慧，从小学习古诗词能够促使学生感受中华民族文化的博大精深，帮助学生吸纳丰富多彩的精神内涵，发展文化自信，并且对于小学生思想行为具有重要的指导作用，所以小学语文教学研究古诗词教学方法，可以提高教学有效性，让学生热爱古诗词，全面提升语文素养。

一、融入诗人感情，进行情景教学

教师需要先分析诗人的生平经历以及情感流派，让学生对于诗人有一个初步的了解，继而讲解诗人当时是在一个怎样的社会环境中作诗的，因为诗人们会因事物的变化来表达不同的情感，我们需要以诗人的角度出发，去观察诗人所处的一个环境，让学生们亲自感受当时诗人的想法。例如，人教版小学语文二年级中所学的《赠汪伦》是一首表达了汪伦对李白朴实、真挚的感情，教师首先需要学生对于李白有一定的了解，知道李白有“诗仙”之称，是唐代伟大的浪漫主义诗人，是豪放派诗人的主要代表人物。这首诗是写于李白离开之时，当时李白以为汪伦不会来送他离别，在李白思考之时，河畔两岸响起了当地的民歌来欢送李白离开，这是李白所没有想到，在这样的环境下，李白完成了这一首千古名著。学生可以体会当自己需要远走时，以为自己的好朋友不会来为自己送行时，却为自己办了一个欢送会，激动的情绪用上心头，如果换作是自己，学生将会怎么做呢？可能学生不及李白的才华，无法像李白那样写出千古佳作，但是李白那时的心情学生可以好好体会出来。

二、引导学生朗诵古诗词，形成自我认知

古诗词的语言更为精练，每一个字、每一个词都经过作者的反复推敲，凝聚了作者大量的心血，字数虽少，但蕴含的意境却是无穷的，对于学生文化底蕴的提升具有重要的作用。古诗词把强烈的情感融入寥寥数字中，追求的是凝练性，只有细细品味和推敲，才能理解作者所要表达的感情。同时，古诗词又具有一定的韵律性，富有节奏感，读起来韵律十足、朗朗上口，在朗诵的过程中，诗词中包含的意境与诗词的含义也能得到很好的体现。因此，小学语文教学要强化古诗词朗诵，教师要做好这方面的指导。教师可以在开始时范读，或者让学生听录音，了解如何断句，掌握好语速，注意轻重缓急和抑扬顿挫，这样才能把握好古诗词的感情基调。

小学古诗词教学要重视朗读，“书读百遍，其义自见”这句话特别适用于古诗词教学。对于学生来说，朗读不是机械地读出来，而是要掌握方法，富有感情地阅读，并且在阅读的同时进行想象和联想，将自己的思维融入古诗词中，与作者建立共鸣，形成自我认知，才能更好地理解古诗词，继而产生独到的见解。另一方面，对于教师来说，课堂中既要传授古诗词朗读技巧，教授学生学会如何去诵读，又要丰富诵读形式，例如教师范读、学生大声朗读、配乐朗诵以及定期在班级内组织古诗词朗诵比赛等，利用多样化的诵读形式来吸引学生不断阅读，激发学生学习古诗词的兴趣，引导其主动参与，在朗读与思考中领会作者的思想情感，感受古诗词的意境美、韵律美、情感美等，提高对古诗词的认知能力，深入认识优秀传统文化，吸纳民族文化智慧，培养文化自信。

三、将理解和背诵相结合

传统的古诗词教学把重心放在死板的背诵上，导致学生忽略理解的重要性，长此以往，不利于学生语文综合素养的提升。对此，教师应在教学中将理解和背诵相结合，让学生在理解的基础上进行背诵。

例如，在教学《村居》这首古诗时，教师可以采取这样的课堂导入方式：“同学们，接下来我们要一起学习的古诗是高鼎笔下的《村居》，顾名思义，这首古诗是描绘村庄风景的，让我们一起看看这是怎样的风景吧。”随后，教师可以引导学生自主阅读古诗，并提出问题。最后，教师再根据问题进行解答，用浅显易懂的语言为学生描述这首古诗描绘的画面：“《村居》描绘了一幅春天里小朋友在村庄的草地上放风筝的画面。在古诗中，人物和美丽的春色融合在一起，处处洋溢着轻松快乐的氛围。”在学生理解古诗后，再引导学生进行背诵，自然会事半功倍。

四、读写一体，加强记忆

学生没能好好理解古诗词的含义，那么在背诵古诗词时将会盲目的背诵，没有经过大脑思考，在默写时也会出现很多错别字的情况，出现错别字就是因为没有懂得诗词的含义，不够理解诗词所表达的内容。朗读也成了一项重要的过程，通过朗读可以咬准字音，而且许多诗词本就很押韵，通过朗读就可以加深对诗词的印象，如果仅仅只靠教师的讲解，学生的学习效率会不太明显，对于低年级学生需要多叮嘱他们多做笔记，多朗读，培养他们自主学习的能力，同时加深记忆力。

例如，五年级上册的《泊船瓜洲》中“京口瓜洲一水间”，间不是时间的意思，而是间隔的意思，所以它的发音也会不一样。在学习的过程中，教师需要明确提出这个位置，让学生进行深刻的了解，以及在朗读过程中需要纠正他们的发音，加以强调，加深他们对这个词的记忆。多音字的意思和使用也是小学语文中学生应该重点掌握的内容，在古诗词中涉及的通假字和多音字更是多到数不胜数，所以从小学教师就要给学生灌输古诗词和文言文之中多音字和通假字的概念。为以后初高中的文言文学习奠定良好的基础。

结语

总之，小学语文古诗词教学任重而道远，教师在教学中应扮演好引导者的角色，为学生指明学习的方向，帮助学生提高古诗词赏析能力。古诗词教学是一个不断探索的过程，教师只有不断探索有效的教学方式，才能获得一定的教学成效。

参考文献：

[1]崔兆凤.小学语文古诗词课堂教学策略探讨[J].好家长，2018（51）.

[2]许新颖.小学语文古诗词教学的对策[J].中小学班主任，2021（08）：44-45.

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