初中历史多媒体教学资源的开发与利用策略

刘传葵

摘要：由于当今社会的飞速发展与进步，对于多媒体技术的使用已经被大范围的采纳，在教学工作上也是一样的。多媒體教学为教学和发展提供了广阔的空间，但不可否认的是，使用多媒体教学方法的教师也存在一些问题，在进行教课的时候，教学的重点方向有所偏颇。要解决这一问题，要求老师们，主动的去思考与研究利用多媒体教学手段。包括中学的历史教学中，教师在利用多媒体教学资源时，必须始终坚持实践性、综合性、科学性的基本原则，合理地为学生创造历史情景，这种模型能够更直观、全面地展示了历史过程，优化了教学过程，并最终达到了预期的教学效果。

关键词：初中历史;多媒体教学;开发利用

合理运用多媒体进行中学历史教学，给学生更多的创新和多样化的教材，改变了过去的学习方式。因此，多媒体技术被应用于教学工作中，不仅影响学生的学习形式和学习方法，而且影响教师的教学内容、教学模式和教学前景，要求教师不断学习了解和加强信息技术能力，合理开发和运用多媒体教学方法为学生提供更多的专业培训资源。因此，本文将围绕初中历史教学中多媒体资源的开发与应用展开分析，并更多地了解当前中学的历史学习资源开发利用的不足，以及中学历史中多媒体教学资源开发利用的可行性研究。

一、多媒体教学在初中历史上利用的背景

在社会不断进步的前提下，多媒体被大范围使用，而在初中的历史课程教学当中，使用多媒体的教学方式将能有效的为传统的教学手段方式提供崭新的活力，合理的开发并利用这种手段，才能使历史课发生质的飞跃。因为多媒体音频、摄影等在丰富课堂、激发学生学习的过程中，能够提起学生们的欲望和主动性。多媒体资源的开发应用，它能使学生对历史事件有更深刻、更全面的认识，促进历史教学，让学生们印象更加丰富，并产生相应的联想与想象。中学历史学科本身就拥有抽象性和系统性的特点，正因如此，学习的大部分内容是非常重要的，且十分的复杂，在进行记忆的时候，学生很容易忘记自己所学的知识，而使用多媒体教学资源的手段，能够有效的将帮助学生更深入地记忆和学习，帮助学生认清记忆盲点，理顺各种重点，拓宽历史视野，让学生尽量减少等待复习的时间。此外，多媒体教学方式的使用，还能够更加具体形象的为学生们展现课程中的内容和故事，这样能够有效的让学生们理解历史事件，把握住历史的重点难点。同时还有要求老师们对学习秉承着一种严谨正确的态度，不断思考与总结教学的经验，这样才能够有效的展开多媒体教学。以达到全面的推动学生进行学习的目的。

二、目前初中历史教学中使用多媒体教学存在的问题

在中学历史教育多媒体资源的开发和利用中还存在一些问题。首先，教师有一种落后的传统观念。鉴于传统教学观念的深远影响，有人认为学校老一辈教师应该更加重视传统教学手段，历史教学中没有必要采用现代多媒体教学方法。另外，一些历史教师认为，引入多媒体技术是必要的，甚至是盲目应用多媒体技术来取代传统的教学形式，这两个问题的存在说明教师对多媒体的作用和地位有着错误的认识，这影响了多媒体技术在历史教学中的合理运用;

其次，教学内容的选择不合理。一些教师在历史教学中仅仅依靠自己的教学经验，放弃历史教科书，甚至指导自己的班级搜集新的历史资料，这是教师偏离这一部分教学的一个问题，使得单一的课堂内容负担过重，因此，合理的教学内容也至关重要。如果选定的教学内容不合理，就很难达到预期的教学目标。

第三，多媒体技术具有多种功能。多媒体技术的使用应遵循原则，在过度使用动态多媒体技术的情况下，不考虑教学内容，就不能提供理想的教学效果，同时有些教师使用PPT提前准备课件，缺乏与学生的互动，这与新课程所中历史教学的要求不相符。没能对学生进行一个很好的专业性指导，不利于提高学生的创新水平。除了这些问题以外，还有的老师在讲课的过程当中过于频繁的使用多媒体技术，试图直观形象的呈现教学内容，但是却忽略了把重点的历史知识进行整合总结，只是进行ppt的播放，而忽略了引导学生去学习，使得学生在整个学习的过程中处于一种被动的状态，效率不高。

三、多媒体资源在初中历史教学中的应用方式

在进行初中历史课程的教学当中，由于我国是四大文明古国之一，拥有着充足且广泛的历史尺度，所以在进行历史课程的教学与讲解当中，不应该只是单单局限于课本的资料，还应该多多利用多媒体的课件来进行辅助教学。如果在历史教学的过程里，总是使用传统的讲课方式，避免利用多媒体的技术，那么就将导致老师们落后于时代，在授课的过程中过于死板，难以真正的提起学生们的兴趣。同时，如果选择使用多媒体的教学方式进行教学，也需要注意遵循原则，在具体的教学过程当中，如果老师们只是单纯的采用多媒体进行课程知识的再现，那么时间一长学生们也会审美疲劳，产生抵触的心理。要求老师们在使用多媒体的课件进行教学时，需要确保教学的所选择的内容具有一定的严谨性，将传统的与新兴的多媒体式教学两相结合，取长补短，互相进步。

在对于教学内容的选择上，需要教师们遵循严谨的原则，同时要以教材所编写的内容为基准进行展开，不宜过多过杂的展开，也不宜毫无延伸。例如，在学习七年级历史第8课《百家争鸣》时，由于这节课主要学习了我国古代诸多知名人物的生平相应的著作，那么想要展开的话，就可以让学生们自行去寻找一段某个人物的著作中自己最喜欢的一句话，并解释这句话的含义以及自己是怎么想的，为什么喜欢这句话。这样一来布置的课程任务不繁重，却也让学生们切实的去了解了自己所选人物的事迹，使得对课程的理解更加深刻。而且学生们进行发言，多种思路相互碰撞，使得整体的课堂效果也有了不错的提升。

在使用多媒体技术进行教学的过程当中，教师们不能一味的只进行多媒体的播放，同时也要注意在课堂上与学生们进行互动，增强学生们对课堂的参与感。由于多媒体的多样和鲜明的特点，在课程当中往往能展示给学生们诸多的图文内容，那么可以根据这一点进行布置趣味课堂。例如，可以通过播放的图片，影像，让学生们选择自己喜欢的角色，以小组为单位进行一个小型的课堂情景剧。通过揣摩自己所饰演的角色生平事迹，做出符合该人物形象的表演，如此一来，学生们的课堂积极性将会被极大的提高。

四、结束语

综上所述，我们深刻的意识到了，在初中的历史教学当中，使用多媒体教学方式带来的诸多改变，对于那些需要注意的缺点，我们要予以屏除，对于那些需要发扬的优点，我们也要取齐长处进行互补。丰富课堂的教学内容，提高学生们的学习积极性，提高学生们的学习效率，让学生们在轻松愉悦的氛围中掌握知识，从而提高学习成绩。

参考文献：

[1] 李艳萍. 初中历史多媒体教学利弊分析[J]. 中国教育技术装备， 2013（16）：19-20.

[2] 陈素芳. 初中历史与社会课堂中多媒体教学的利弊分析[J]. 新课程学习（社会综合）， 2012， 000（003）：P.160-161.

广州市花都区狮峰初级中学 510800