基于核心素养下的小学语文课堂教学策略分析

龚宇

摘要：随着新课改的推行和进一步的完善，语文课程的教学内容也在跟随时代的步伐被一次次更新、丰富，教师的教学模式和教学目标也发生了巨大的变化，情景化的语文教学形式在这样的背景下产生。教师想要提高小学阶段学生的语文阅读理解能力，需要采取贴近学生生活、符合学生的知识理解范畴的生活化教学方式，进行实际教学。

关键词：小学语文;课堂教学;具体策略;实际教学

阅读理解能力是人类生存的必备技能之一，因此在小学阶段的有关语文阅读理解的教学对学生的全面发展有着重要的作用，然而由于阅读理解往往受到学生和教师的忽视，造成了现在实际的阅读理解教学效率低以及学生的学习兴趣不浓厚的现状，因此教师还要在重视语文阅读理解教学的同时来站在小学生的角度来设计和改进教学策略，以在激发学生阅读理解兴趣的同时还能达到全面推进小学语文阅读理解教学的发展的目的。

一、创设有趣情境，激发学生兴趣

兴趣永远都是学生专注于某一件事情的最佳动力，是学生在语文学习中进行阅读理解学习的最好的“老师”，所以教师要想培养学生的阅读理解能力，就应该以创设有趣情境的方式来导入课程，进而在激发学生阅读理解欲望的同时，还能够让学生在轻松愉悦的氛围中习得有关阅读理解的语文知识。只有这样才能让学生在初步感知语文语言的魅力的同时敢于表达，并让学生在不断的课堂练习中达到提升自己阅读理解能力的目的。

例如，在教授《白鹭》时，我会充分地利用学生强烈的表达欲的特点来设计与本节教学内容相关的教学方案，由于本节课的教学目标是让学生学会围绕“白鹭”来开展有关动物的话题，还要求学生通过本节课的学习来达到吐字清楚以及语言逻辑表达清晰的目的。所以，我会先利用多媒体来展示一张“白鹭”的图片来在吸引学生注意力的同时，来为学生创设一个交际话题情境，以激发学生的阅读理解兴趣。紧接着我会通过师生互动的方式来向学生提出问题：“通过阅读课文内容，你发现白鹭都有哪些特点呢？”，这样既缓和了师生之间的关系，还能有效地调动起学生的语言表达的主动性。最后我会通过为学生分组的方式来让组内的学生就这个问题的答案展开探讨，并让学生在了解白鹭特点的基础上来充分发挥自己的想象力进行想法的阐述。这样还有利于培养学生的合作探究意识。

二、转换教学观念，营造轻松教学氛围

小学阶段的学生心智还没有发育成熟，非常容易受到外界环境等因素的影响，而且小学生的好奇心和好玩性都比较重，情感认知还处于需要前人的启蒙、引导阶段，这个时期将情感教育和语文知识点教学结合起来，不仅能刺激学生对语文知识的学习热情，还能帮助学生促进情感认知的成长。因此教师在小学语文的知识点授课过程中，应该改变以往语文知识死气沉沉、教师“喂养式”的理论知识教学观点，根据相关的语文知识点设计有趣、动人的教学方案和游戏互动，为学生选择情感化的语文知识学习形式营造适合且温馨的教学氛围。

例如，在关于《什么比猎豹的速度更快》一课的知识点讲解过程中，教师在上课前可以就“猎豹的速度”打开学生的想象力，交流猎豹在学生的眼中有什么不一样的含义，引导学生思考“什么比猎豹的速度更快”中猎豹的速度究竟是多少，在做课堂教案的时候试着融入“猎豹”这个元素，涉及一些有趣又好玩的点，让学生在温馨、愉悦的教学环境中掌握课文内容中的陌生字，“感受比猎豹的速度更快的是什么”，进而，激发学生对研究科学、自然的热情、和不断探索求知未解之谜的兴趣。

三、以读促写，丰富写作素材

作文写作在小学的语文教学中是尤为重要的，不仅是衡量学生语文综合水平的重要准则，还是让学生能够用书面形式表达情感的一种的重要方式，但是也存在着很多学生在一拿到作文题目时就不知道该如何下手的情况，还有的时候会出现学生写出来的作文存在千篇一律毫无情感的现象，这样的作文写作现状不仅不利于学生语文综合素养的提升，还很有可能导致学生对写作产生厌烦情绪。因此，作为教师可以采取以读促写的教学策略，来帮助学生丰富写作素材。丰富的写作素材，不仅能够给人以继续读下去的欲望，还能够使得文章看起来有血有肉，深入人心。但是，各项素材的选取以及写作技巧的积累还是学生来通过大量的阅读来实现的。

例如，在教授《四季之美》时，因为本篇课文主要描写的是四季的美，是一篇写景物的佳作，因此我便会在对这篇课文进行讲授时，来引导学生学习并积累其中的优秀素材和写作技巧。首先，我会先让学生通读一遍课文，并让学生在通读课文的过程中，把自己觉得优美的语句或者修辞手法标记出来，并让学生在课堂上进行分享，这样一来不仅有效地培养了学生积累优美语句的习惯，还能让学生在与大家分享的过程中加深对课文内容的理解，这样帮助学生丰富了写作素材，又提高了学生的阅读理解能力，真正发挥出来读写结合教学策略的作用，可谓一举多得。最后，我会教给学生在写作时选取素材的方式，还会建议学生阅读一些优秀杂志或者课外书来开阔自己的语文视野，并让学生在将优秀素材收录到自己的笔记本中之后，还要对其进行实时翻阅，以在提高素材利用率的同时，还能达到提高作文水平的目的。

总之，课堂高效教学的具体表现就是教师应该及时转变教学观念，以学生的生活为出发点进行教学，并给予学生独立思考和自由发挥的伸展性，培养学生独立思考的能力。我们还要做到与时俱进和创新教学手段，以有趣的教学形式提高学生的语文课文阅读热情。只有这样，才能在有效提升学生语文学习能力的同时，还能真正达到有效提升学生的语文核心素养的教学目的。

參考文献：

[1]张艳玲.小学语文高效课堂教学策略[J].甘肃教育，2015（13）：75.

[2]崔尚晓，曹翠艳.小学语文高效课堂教学策略研究[J].小学教学参考，2015（21）：7-8.

重庆市丰都县龙河镇中心小学校 408200