英语表演剧在初中英语口语教学中的有效运用

李文香

【摘要】随着我国教育事业的快速发展，初中英语教学中的口语地位不断提高。加大英语口语教学力度，培养学生的英语口语表达能力，能够转变当代初中学生的学习态度与学习理念。英语表演剧，是锻炼学生英语综合能力的重要载体，利用英语表演剧加强初中英语口语教学，激发学生的交际兴趣，还需要教师积极探讨应用方式。

【关键词】英语;表演;口语;兴趣;参与

一、做好英语表演剧准备工作，收集口语素材

课前准备工作，是利用英语表演剧开展口语教学的重要环节。利用英语表演剧开展教学，意味着课堂教学内容更加丰富，学生的学习主题更加鲜明。结合具体教学内容，开展准备工作，才能保证课堂教学效果的优化。

首先，教师要先引导学生了解课本内容。要开展英语表演剧活动，最为重要的就是让学生具有基本的英语语言表达能力。了解课本剧中会用到的语言，并具有较强的语言使用能力，才能在表演剧中彰显自己的口语水平。课本剧，不只是读课文那么简单。要先学习、梳理课本内容，对课本内容加以改编，使之有特色。而学习课本剧相關内容，便是准备工作中的难点。像在学习“If you go to the party， you will have a great time！”这一课时，教师要引导学生了解条件状语从句，学习在派对活动中需用到的的英语表达。为了吸引学生的注意力，教师要在课前准备必要的道具。像准备尺寸较大的卡片，展示party的活动场景，娱乐活动项目以及派对中的一些食品：birthday cake， potato chips， chocolate and so on.在课堂中，引导学生从不同的假设条件入手，在课本中搜集与这些条件相关的语言，并利用条件状语从句说出“如果去......将会......”的句子，例如：If students watch a video at the party， they will be bored等句子，让学生熟悉英语课本剧中的基本句型表达。

其次，要将学生有效分组。英语表演剧的有效表演，一般是以小组为单位。学生与同学之间有效交际，团队合作，才能让表演剧的表演质量稳步提高。在分组时，教师要考虑初中学生与同伴之间的关注，考虑学生对课内语言的掌握情况。根据学生的英语语言水平进行分组，使各个表演小组内，学生的英语水平相对均衡。在分组之后，还要结合英语表演剧的实际需求，明确每一位小组成员的实际工种。每一个小组要有一位小组长，要有报员、旁白、灯光与摄像等。在明确个人职责的前提下，放下职责特性，一起参与到表演剧剧本的创编中，为共同目标而努力，有利于英语表演剧水平的提高。

最后，英语表演剧剧本的创编与修改。剧本的创编，考查着学生的发散思维能力，还考验着学生的英语语言能力。在针对初中学生英语口语的教学活动中，教师要鼓励初中学生以边说边创编的方式，完成剧本的创作与改编。大家每有一个新想法，都在小组内通过口语表达的方式先尝试一下，确定此内容最佳的表演者。在这样的创编过程中，学生一边想，一边试，在反复表达中，能够提高语言应用熟练程度。在学生创编完成后，教师可以鼓励学生先用角色扮演的方式，展示初步成果。针对学生的展示情况，帮助学生修改他们的剧本。教师要利用自己的优势，从单词的拼写、语法应用等角度入手，提升学生剧本语言的科学度。

二、开展英语表演剧表演活动，展示口语水平

英语表演剧的表演，是应用表演剧开展口语教学最精彩的部分，同时也是最振奋人心的环节。表演之前，教师要鼓励学生以小组为单位，利用课下时间多练习，保证表演效果。在学生表演之时，教师要尽自己所能，利用一切可以利用手段，优化初中学生的舞台表演感。比如，教师可以针对学生之前的展示成果，为学生搜集有利于氛围营造的音乐作品，将这些音乐作品用于实际表演中，为学生提供背景音乐，强化学生的表演感，更好地代入角色。还可以针对初中学生的实际需求，手工制作一些头饰和身上所用的装饰物、背景板等内容。激活学生的思维，给他们更大的表演动力。在教授八年级上册《The emperor’s new clothes》时，学生自制了皇帝的礼服，皇冠，礼杖等道具，结合生动的语言表演，使整堂课气氛活跃，效果极佳。师生热烈的掌声让努力表演的学生找到了口语表达成就感。

三、加强英语表演剧评价力度，提出口语建议

评价，对于学生下一次表演剧水平提升至关重要。首先，引导学生相互评价，发挥学生的主观能动性。学生是表演者，也是观赏者。学生的评价，与教师评价出发点不同。受职业习惯的影响，大多数都更关注学生的错误。而学生会从表演者的道具、情感、表情、语言流畅度等不同的角度入手，给予相对客观与全面的评价，积极因素更多。

其次，不得忽略教师的评价。教师的评价，更加专业，具有指向性。教师要在学生表演过程中观察学生的表现，收集评价数据。其一，能听懂是重要标准。学生在表演剧中的表达，能够为观众所听懂，便证明其表达成功。其次，观察学生的主动性。当学生在表演过程中有表演欲望，想要表达，就要给予表扬。最后，如果学生能将语言说好，说顺畅，要格外表扬，树立榜样。

结语：

综上所述，每一位初中学生都具有无限的英语学习潜力，在利用英语表演剧开展口语教学的过程中，教师要关注各个环节的有效实施。多方面准备，搭建好舞台，做好评价，才能让初中学生的表演剧参与感提升，促进学生英语学习兴趣与口语能力的双重提高。

参考文献：

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[2]赵凤潮.课本剧表演对初中生英语表达能力的影响[J].魅力中国，2020（4）：11.

[3]徐月婷."课始短剧"在初中英语课堂中的实践运用[J].教育教学论坛，2018（13）：243-244.

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