小学英语课堂的组织教学策略

摘 要：小学阶段是人一生教育的起始时期，关系着学生今后高层次的学习发展。小学英语教学的本质是使学生掌握语言的使用方法，与其他学科相比，英语更侧重于培养小学生掌握语言的运用形式。因此，小学英语教师应精心组织课堂教学模式，以提升课堂教学效果。

关键词：小学英语;组织教学;策略

中图分类号：G424                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）07-0024-02

引 言

组织课堂教学主要取决于教师的教学策略，摆脱传统应试教育的局限性，通过多种方式开展英语教学，是开展英语课程，也是促进学生学好英语的必由之路。本文深入探讨了我国初中英语教学存在的问题，并提出了高效组织小学英语教学的方法策略，以期为相关教师提供参考。

一、现阶段小学英语教学中存在的问题

（一）忽视对小学生英语学习兴趣的激发

受功利教育思想的影响，很多小学从学生入学开始就忽视了对学生英语学习兴趣的激发与培养。英语教师制订的教学策略大部分是基于学校布置的教学计划，没有自己的想法，只是单纯地将考点重点灌输给学生，以期提高学生成绩。因此，评定一个教师的教学成果直接反映在了班级学生的应试成绩上，这种教学方式扼杀了学生的天性，不利于开发学生的发散性思维，虽然在短期内会有一定的效果，但从长远来看，就会阻碍高中英语教学效率的提升[1]。

（二）“哑巴英语”教学盛行

通过长期走访调查多地的小学英语课堂教学，笔者发现，大部分小学英语课堂存在“哑巴英语”问题。通过深入分析，笔者总结出问题的症结。（1）应试教育思想根深蒂固。受传统教学模式的影响，英语教师在教学中往往采用“填鸭式”的教学方式，试图在最短的时间内将知识点强行灌输给没有英语基础的小学生，而学生大部分的课堂时间都花在记笔记上。（2）学生的教学主体地位得不到保障。如今的小学英语课堂完全是教师的“一言堂”，学生与教师之间完全是零沟通、零交流，教师把控着教学的节奏，阻碍了学生学习主动性的发挥，无法培养学生对英语学习的热情和积极性。（3）学生得不到足够的口语锻炼。教师只是强调英语口语的发音，而小学生英语基础薄弱，并没有掌握正确的口语发音，又担心被同学嘲笑，所以缺乏开口的勇气。

（三）教学气氛沉闷，缺乏创新性

英语是一门语言学科，需要严格的教学环境。教师如果能创造出良好的学习环境，往往能收到意想不到的效果。但是，在现阶段的小学英语教学中，部分教师完全忽视了为学生创建良好的教学环境，这也是“哑巴英语”教学盛行的重要原因之一。学生在沉闷死寂的课堂上，很难全身心地投入学习中。此外，很多小学教师对教材的认知研究只停留在表面，并未深入探讨其中的逻辑性，这造成教师只是过分依赖教材内容，而不是利用教材开展教学，最终导致教学本末倒置。而且，相当多的学校使用的教学备案多年未曾更新，并不考虑时代的发展变化，这样的英语教学更是严重阻碍了学生学习能力的提升。

二、高效组织小学英语教学的方法策略

（一）发掘“话题式”教学的优势

相较于传统的英语教学，“话题式”教学可以改变应试课堂教师“一言堂”的现状，将沉闷的课堂气氛变得生动活泼，充分调动小学生的积极性，使学生都参与到课堂教学中，从而防止“哑巴英语”教学的出现。而在小学英语课堂，为了更好地开展“话题式”英语教学，教师可以将学生分为相应的话题小组，借助小组之间的协同性获得更好的教学效果。至于如何分组，教师可以以学生对话题的兴趣度或学生的综合英语水平为依据。具体而言，教师可以采用以下幾种方式。首先，平衡型。如果指定的话题难度不高，在分组时，教师可以考虑组建不同均衡性小组。在这一模式下，小组内不仅有学优生，也会有一些学困生，小组的最终成绩源于成员的平均表现。这有助于调动每位成员的积极性，也能促进学生之间的互帮互助，使学困生提升自己的英语实力。其次，分层型。教师在实践操作时，可依据学生综合英语实力对学生实行分层。具体而言，教师可以按照学生的实际英语能力和水准进行分组，以确保每个小组的成员英语能力差距在同一范围内。由此划分为不同的小组可以选择不同难度的对话，以更好地实现教学计划，在提高效率的同时减少冗余磨合的时间。最后， 自主型。若班级内学生英语综合素养差距不大，教师可允许学生自由组队，选择心仪的小伙伴，这能提高学生的积极性，也能够使话题式教学法的作用及效果得以更好发挥，从而使英语课堂教学取得更加理想的成果。

（二）发掘“情境式”教学的优势

最好的教育源于生活。所以，小学英语教师应重视“情境教学”的开发，在组织教学时切实将小学生的英语学习与生活实际相联系，让学生在学习中感受生活，在生活中积累知识，从而进一步激发学生学习知识的欲望。要想提升教学质量，教师应将教学内容与学生熟悉的事物、环境相结合，激发学生对英语学习的热情。例如，在教学与购物有关的知识时，教师可以在班级组织学生进行情景扮演，在班级模拟超市收银，让一部分学生从家中拿来自己喜爱的物品充当商品，然后让其他学生扮演“顾客”与超市“收银员”进行交易。在这一过程中，教师应要求学生使用英语交流。又如，在教学动植物等单词时，教师应积极鼓励学生用英语来表达周围随处可见的小动物和植物，并进行声音的动作模仿。在这一过程中，教师要扮演好“引导者”“纠错者”“鼓励者”的角色。通过这种寓教于乐的方式，学生不仅能消除紧张不安的情绪，还可以采用正确的英语表达方式。

（三）发掘“语块教学”的优势

现阶段，很多小学生存在无法正确运用英语的问题。随着新课程改革的深入進行，“语块教学”模式逐渐兴起，凭借能快速提升学生英语使用准确性的优势，以及培养学生对英语学习一丝不苟的态度，逐渐成为小学英语教学重要的一环。“语块教学”有助于学生接触种类丰富的英语知识，而且学生经过反复练习会逐渐熟练地运用英语，将生活与知识有机结合，从而提高英语使用的准确性。而掌握好英语运用的准确性，学生不仅能提升英语成绩，还能和他人进行交流。因此，小学英语教师在开展教学时可以组织学生阅读不同的语块，并提供语块所在的文章，让学生在课上接触不同种类的语块知识，加深印象记忆，从而使学生准确运用单词、语法、句子等。

（四）发掘“任务式”教学的优势

新课程改革对小学英语教学提出了全新的要求，“任务式”教学逐渐兴起并得到了教育界人士的广泛认可，这种教学方式的核心思想是让学生通过亲身参与感受语言、理解语言、使用语言，从而更好地帮助学生提高语法运用能力。随着现代技术的飞速发展，教学的信息化、网络化正在快速普及，教师可借助网络平台开展“任务式”教学。例如，当准备新单元讲解时，教师可以通过网络平台寻找相关教材，如文字、声音、视频、电影短片等。在正式开课之前，英语教师可以通过网络平台布置一定的学习任务，引导学生更科学、高效地理解这些材料，从而降低学生的学习难度，提高英语教学的质量和效率。我们始终认为，一名优秀的小学英语教师应秉承“不让学生做学习的奴隶，而是做学习的主人”的教学理念，让学生在快乐学习中收获知识，得到成长。

结  语

小学教育阶段是学生打好基础的重要时期，是人生成长的初期，所以也是小学英语教师引导学生养成正确学习习惯的最佳阶段。因此，小学英语教师要积极转变传统的教育思维，高效、科学地组织课堂教学，选择符合小学生心理特征的教学策略。积极发掘“任务式”“情境式”“语块式”教学模式的优势，鼓励学生积极参与、勤于思索、深入探究，营造能促使每位学生都能全身心地投入学习的良好教学氛围，从而充分集中学生的注意力，培养学生熟练掌握各种知识的运用能力，给予每位学生充足的发展空间，进而为学生今后更高层次的英语学习奠定坚实的基础。

[参考文献]

杜香云.浅析新时期背景下的小学英语课堂教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（02）：20-21.

作者简介：孔婧婧（1988.4-），女，甘肃静宁人，本科学历，二级教师，研究方向为小学英语教学。