浅谈道德与法治课堂教学设计的策略

王彦侠

摘 要：教学设计是课堂教学的基础和前提，是落实学科核心素养的基础，是师生的教学预期。教学设计时教师要考虑的策略：提升参与度，落实学科素养;活动演绎内容，助力知识活化;巧设问题，提高学生的思辨素养;结尾承上启下、画龙点睛。

关键词：道德与法治;教学设计;策略

教学设计是课堂教学的前提和基础，是落实学科核心素养的基础，要依据新课标的要求和学生的特点将教学各要素合理安排，确定适合的教学方案，体现为教学过程中教学难点、教学重点、学生的参与度、学科素养的落实等一系列问题的解决、优化。本文就道德与法治课堂教学设计的策略谈谈自己的思考与实践

一、教学设计要提升课堂教学中学生的参与度，落实学科核心素养

道德与法治课堂中学生参与度如何，将直接影响道德与法治课学科核心素养的落实。教师应打造生活化课堂，选取贴近学生生活实际的教学素材。素材接“地气”，聚“人气”。这样学生积极性高、参与度高，容易掌握知识，落实学科核心素养。

“爱在家人间”这一框的课堂导入展示几张本班学生的家庭照，让学生分享照片中的故事和当时的心情，接“地气”。通过PPT展示家庭照，激发学生的学习兴趣，营造良好课堂氛围，提高学生参与度;通过学生分享照片中的故事和当时的心情，引导学生体味家里浓浓的爱。当时二孩话题是热点，新闻媒体都在议论报道，聚“人气”。展示几张本班的二孩子家庭的家庭合影，请照片中的同学分享有了弟弟妹妹后，爸爸妈妈对自己的爱有什么变化。自由发言，分享感受。家庭成员增加或减少，家庭结构变了，也许亲情的表现有所不同，只要用心感悟，就能体味到浓浓的爱，落实学科核心素养。

二、教学设计要坚持活动演绎课堂教学内容，助力知识活化

新课程倡导教学活动化，提倡教学过程做到内容活动化。因此我们要树立“活动意识”，把活动与教学内容有机融合，设计一些学生喜欢的“小品表演”“试验观察”“辩论赛”“知识抢答”等教学活动，让学生在多样的活动中体验、感悟、提升。

“活出生命的精彩”这一框教学，设计了“辩论赛”這一环节，学生分组辩论：陌生人需要帮助，帮还是不帮。正方：帮助陌生人;反方：不帮助陌生人。学生分组思考：（1）帮助他人有什么意义？①自己角度;②他人角度;③社会角度。（2）如何帮助他人？①在家里;②在学校里;③在社会上。此目是本课重点。通过辩论，引导学生认识到，帮助他人，活出生命的精彩，是人们对温暖的共同渴望。通过分组思考，引导学生认识到传递生命的温暖应从小事做起，落实到行动上。关切他人，不仅照亮自己的生命，而且温暖他人，创建和谐社会。

三、教学设计要巧设问题，提高学生的思辨素养

问题是开启教学内容的万能钥匙，问题是连接学生、教材内容和课堂活动之间的桥梁。学生根据课堂素材、活动，发现问题，探究问题、解决问题，培养学生的理性思维、批判性精神。教师要用心设计具有思辨性的问题，提升学生思辨素养。

“守护生命”第二目“养护精神”，展示材料：某医院的一个高三学生，他住在C区，妈妈住在A区，爸爸住在另一所医院的危重病房。他只能利用早上洗漱和中午吃饭的时间和妈妈匆匆见一面，询问一下爸爸的病情。情况如此糟糕，但这个少年拿着书本和笔，坐在桌子前面安静地学习，他每天学习的时间安排得特别满。他说：“我要充分利用有限的时间，进行最后的冲刺，不能掉队。考上好大学。”设计了几个问题：1.高三学生学习的外部环境如何？2.他的奋斗目标是什么？3.在医院吃、住与家里比较，哪里好？”课堂气氛立即活跃起来，学生回答很积极，教师依据学生的回答，展开一系列的追问：养护精神与物质条件、外部环境的有什么关系？”让学生在讨论中领悟养护精神，需要物质的支持，但不完全受物质生活条件和外部环境的制约，我们要追求真、善、美。

四、教学设计结尾要承上启下、画龙点睛

课堂结尾要启发学生的学习和思考，要引导学生对本堂课学习进行延伸和拓展，要对本堂课内容进行升华和提炼，要承上启下、画龙点睛。如“活出生命的精彩”这一框结尾用思维导图，教师在思考思维导图制作过程中，要提炼教材文本，理清教学脉络，突出教学重点，达到提纲挈领、纲举目张的效果。

学科核心素养的落实不可能一蹴而就，教师要做到心中有数，在教学设计上要考虑，在教学设计的各个环节要落实。如果把课堂比作是一艘师生共乘的航母，核心素养就是导航仪，指引课堂教学的航向;教学问题是驱动器，助力课堂教学前行;教学素材和教学活动是燃料，供给课堂教学的温度;结尾就是目的地，助力学生素养生成。让我们乘风破浪，勇敢前行。

参考文献：

[1]陈李萍.高中思想政治课信度提升策略研究[D].上海：上海师范大学，2016：9.

[3]林建梅.例谈道德与法治教学手段与教材文本的有机融合[J].政治教学，2020（1）.