核心素养视阈下小学语文盲生教学问题分析与优化思考

林敏

摘 要：盲生由于视力缺陷，认知视野相对比较窄，尤其对某些特定的课文情境理解不够深入，需要教师在课堂环节中多下功夫。语文核心素养体现出新的教学思路和教学理念，它涵盖了语文能力、知识、审美等综合评价，对盲生语文教学起到了重要的指导作用。对盲生在核心素养视阈下小学语文教学问题进行分析，并思考优化对策，为盲生突破语文学习难点尽绵薄之力。

关键词：核心素养;小学语文;盲生教学;对策分析

基于语文核心素养教学，教学活动更有目的性。特别是对于盲生的语言教学，有些教师把握不准盲生的语文学习需求，课程教学质量不高，甚至还有哗众取宠之嫌。基于语文核心素养教学需要，教师应把握教学基本内容，创新教学模式。教师在课堂上必须通过有效的教学方法，提升盲生的学习兴趣，开启盲生的智力，使盲生乐于学习，行之有效地调动学生的创造力。

一、把握学习规律，调动盲生思维

对盲生的语文教学来说，如何有效激发盲生的语言思维是一个很重要的教学问题。在教学活动中，教师需要根据盲生的实际情况以及学习需求设计有效的教学活动，激发盲生的语言思维。由于存在视力障碍，盲生无法通过观看直观的画面感受语文的魅力，因此，教师只能通过调动盲生的感觉弥补其视觉的不足，从听觉、触觉、嗅觉等方面入手，给盲生提供更优良的语文学习体验。教学活动是师生的双边活动，教师根据学生的学习特点设计教学活动，引导学生进行课程学习。要想充分调动盲生的语文思维，教师可以从课堂导入环节入手，在课程开始时就将学生带入语文的奇妙世界中，设计出各种各样妙趣横生的新课导入。

由于盲生在视觉上存在障碍，所以，进行课程导入时，教师只能从听觉、触觉、嗅觉方面进行。课程刚开始，学生尚未从课间的松散状态转换过来，不少学生还沉浸在课间的娱乐中。教师可以给学生播放一段新颖的音乐，用音乐的情感调动学生的语言思维。比如，在《秋天的雨》这节课程中，教师可以给学生播放一段雨水声，成功地将学生引入课程学习中。通过雨水声，学生联想平时雨天的生活，思维被调动起来，然后教师带学生进入文本，看看作者在雨天发生的故事。以一个新颖、恰当的音乐作为课前导入，激活学生的思维，引起学生兴趣，营造良好的教学氛围。在有趣的课前导入下，学生对文本产生兴趣，教师再通过精巧的教学活动将教学内容进一步展开、深入、开拓，不断将课程理念融入各教学环节，轻松实现良好的教学效果。

二、参透教材内容，实现语言学习目标

核心素养教学理念既强调语文教学坚持以学生为本，又强调以教材为本。教师在进行课程教学时，必须根据课本中具体的教学内容去设计教学，组织课程活动。根据课程中提出的教学内容、教学目标，选择恰当的课程组织方法。教学设计要坚持从课本内容出发，立足于核心素养教学目标，堅持以学生为主体的教学理念，设计高效的语文课堂。此外，有些课堂活动与知识学习关联性不强，但能有效激发学生的兴趣，也可做课堂教学的一个有机组成部分。总之，一切应坚持从课本出发，立足核心素养目标，给学生设计生动、精彩的语文课堂。

盲校的语文教材和普通语文教材有一定的区别，在教学难度和教学进程上与普校的部分教材存在差异。因此，参透把握教材是教师必须坚持的原则。比如，在《观潮》一课的教学活动中，教师需要把握好动态的景物描写方法，让学生体验作者描写钱塘江大潮的手法，进而让学生体会课文表达的情感。在组织课堂活动时，通过多样化的手段调动学生的思维，引导学生学习语言要素，让学生学习课本的描写手法，感受课文中作者观潮的情感变化。

三、重视直观性教学，强化情感体验

直观教具的运用，对盲生理解文本难点能起到事半功倍的作用。在课堂教学中，教师要充分利用直观教具去调动学生的积极性，激发学生的学习思维和求知欲，营造愉快的学习氛围，让学生“愿意学”“乐学”，主动进入特定的语文情境中去真切体验，从而提高盲生的语文素养。

比如，在《葡萄沟》一课中，采用小组合作探究和分层分类教学的方法，低视生通过直观观察，全盲生通过听音频、触摸直观教具相结合的方法进行课文学习，同时采取朗读法、讨论法、引疑导释法、实践操作法。为突破阴房制作葡萄干的过程，盲生通过触摸教具模型阴房的构造，明白制作葡萄干需要的条件，通过朗读课文，品词品句，小组成员结合文本实际操作，懂得了制作葡萄干的原理，激发了学生的学习兴趣，体现了语文核心素养的人文精神，以及培养了盲生互助合作的团队精神，既能充分调动学生的学习积极性，又能训练学生的实践操作能力，教学效果良好。

四、结语

盲生在语文学习过程中会遇到很多困难。本文基于核心素养理念探讨了在小学语文教学中如何实现对盲生的高效教学。结合情感、语言、思维三要素探究了三种盲生语文教学策略，给小学盲生语文教学提出了建设性的一些思路。随着教育理念和教学技术的发展，盲生语文教学还会进一步发展，教师需要落实新的教育理念，遵循教育规律，紧密结合盲生的特点，不断改进教育教学方法，让盲生结合生活体验去理解文本的教学策略，从而提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]张圣洁.真情书写人生：探寻盲生作文教学之路[J].阅读与鉴赏（教研版），2017（4）.

[2]袁东.视障儿童个别矫正与康复[M].北京：中国盲文出版社，2005：163-166.