“会说话”的转角

范漪雯

在幼儿园的空间中，虽然转角是看似不起眼的一处地方，但在对转角进行了精心的布置后，它具有丰富的欣赏价值，或富有艺术气息，或蕴含科学知识，是体现幼儿园文化特色的平台之一。

我园自主研發了“探究性活动课程”，支持幼儿亲历“激趣—探究—表达”的过程，我们的转角环创主题也遵循着这一课程理念。在其正确的引领下，建设别样的转角文化，让转角变得更加“童趣”，更符合幼儿兴趣需求，使环境与幼儿产生互动，让孩子在与环境互动中畅所欲言、畅快欢笑。孩子们在转角处或思考或玩闹，这样的画面，才是转角环创文化的真正价值体现，也是我们转角环创建设追求的目标。

一、转角环创主题的选择之趣

挖掘转角环创主题，创设属于幼儿园独特“气质”的转角，让主题环创中的转角成为体现整个幼儿园文化建设特色的一处角落。

1.择经典传承主题

我们在转角环创中挖掘经典主题进行安排设置。如大班选择了经典主题《管子》作为转角内容。《管子》主题可探索的内容丰富，根据这一特点，在转角环创中我们设置了管子迷宫作为主要元素，整个转角环境就是一个大型的管子科探区，让孩子们能够在转角中持续地对管子进行探索。此外《街道》《春天》《丰收的秋天》等也是园所活动和环创布置的经典主题，我们根据幼儿的年龄段分别在不同班次的转角进行了布置，幼儿可以在不同主题的细节中穿梭、感受，不断地开拓和延展主题活动中的内容。

2.择经典文艺作品

经典文学、艺术作品陪伴着一代代孩子的成长。深度挖掘经典文艺作品中的价值，并应用在转角环境创设中，对幼儿而言也是一种别样的熏陶。小班选择经典绘本故事《爱吃水果的牛》为转角环创资源内容，将爱吃水果的牛以及有趣的故事情节展现在孩子们面前，“我看过这本书”“奶牛吃了苹果，就挤出了红色的奶”。在这样有话题的“主题下的转角”中，何愁孩子们对环境视若无睹呢？

3.择原创生成主题

《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）提示我们：促进幼儿学习与发展最重要的是要为幼儿创造机会和条件，激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性，鼓励、支持和引导幼儿主动探究和学习。跟随《指南》的引领，我园深入挖掘幼儿的兴趣，以幼儿的兴趣为出发点生成原创主题，并以其中优秀的幼儿原创作品为来源进行转角环创。在以中班原创主题《童画创想》为内容的转角环创中，有孩子们的个人作品、小组作品和集体作品，也有孩子们一起布置装饰的痕迹。每每走过转角，孩子们都会谈论起自己的作品以及参与转角布置的过程，主题下转角的意义自然凸显了出来。

二、转角环创内容的取舍之思

主题内容丰富，要把它的全部内容完全转化到转角环创中仍旧有着不小的难度。转角毕竟只是一处比较狭小的转折空间，如何将丰富的内容因地制宜地与转角结合好，使之适合环境、适合孩子，能删繁就简、思路清晰地呈现主题的要点和特色？在中班《潮乡海宁》这一主题环创中，我们进行了大胆的尝试。

海宁之名，寓“海洪宁静”之意。浙江海宁市的皮影文化、灯文化、潮文化、名人文化最具地方特色。海宁作为我们的家乡，对中班的孩子而言有着丰富的探究内容，因此我们将地方文化与园本课程融合，生成了《潮乡海宁》这一主题，带领孩子们追寻人文踪迹，尽享海宁文化。

主题探究按照“灯彩文化——皮影文化——潮文化——食文化——景文化——名人文化”的线索进行，在转角的环创设计思路中，我们也依据此式将这个主题的行进脉络展现出来。整个转角设计以米黄色为主色调，与楼层的整体色调相一致，再辅以深色线条，勾勒出江南水乡的景象。如何将潮乡海宁的特色文化在小小的一方转角环创中体现出来呢？在创设环境时，我们运用了“舍、定、融”的策略。

1.“舍”

舍，即舍去，对于如《潮乡海宁》这样元素与内容众多的主题而言，必然需要舍弃一些冗余的元素，优化转角的内容，使其“有痕迹”而非“全是痕迹”。如何进行舍弃呢？这需要教师对主题进行判断，依据表现形式与环境的匹配程度，舍去不适宜或不能完整地以艺术形式展现在转角空间中的版块。在《潮乡海宁》主题的营造中，我们运用这一策略保留了“潮文化”和“皮影文化”两大版块。其他内容则以精简的小版块的形式出现在走廊的小景中，营造主次分明的感觉。

2.“定”

要使转角环境“立体化”，必然需要给观众呈现一种错落感，让观众在欣赏时感受到主次分明且相辅相成，那么就需要“定”下主体。环境中的主角特色明显、互动性强，能在整个转角环境中承担“动态交流”的任务，而环境中的配角观赏性强，能配合主角烘托出环境的主基调。《潮乡海宁》主题以“皮影文化”为主，“潮文化”为辅。“皮影文化”结合了作品与互动小场景，“潮文化”以孩子们的作品为背景，以蓝布为表现形式，二者相互依存，让幼儿、教师，甚至家长都能直观地通过幼儿园转角环创了解主题内容。

3.“融”

在转角环创中，谁与谁融合？该怎么融合？首先是选择的版块之间的融合。转角是“美”的体现，它的第一特质是能给人带来欣赏的美感，在思考版块的融合时需要充分考虑这一特质。色系上的统一是大前提，按照“70—20— 10”的配比，在《潮乡海宁》中，我们选择了原木色、米色作为大色块，与园所的整体色调相一致，蓝色为潮水的象征，占20%面积。而皮影的表现上我们则借助了刮蜡画纸“浓墨重彩”的特点，勾勒出皮影人物的动态，再添加一些装饰，恰好贴近了海宁皮影戏人像“少雕镂、重彩绘、单线平涂”的特点，但其主要为黑色，若大色块出现则会破坏整体氛围，因此我们将其定位点睛色。这样，不同版块之间通过色彩线索的隐线达到融合。

其次是主题与园所文化的融合，实现转角的互动性，促进幼儿的表达与表现。在欣赏类元素的基础上，加入吸引幼儿参与互动的元素，让转角环境变得更加生动，并给予幼儿亲身体验与表达的机会。《潮乡海宁》转角环境创设中，以一个小舞台的形式，给予幼儿表演皮影、感受皮影的机会，孩子们可以在转角与同伴一起演一演、说一说，感受海宁皮影戏带来的文化冲击力，实现环境与孩子“交流”。同时整个场景增加了一些鹅卵石、浪花等点缀，从前到后，错落有致，营造出“潮起海宁”的氛围，使欣赏性与互动性在一个转角环创中实现较好的配合，也助力园所形成鲜明的文化氛围。

孩子们沿着走廊，如同小脚丫在偌大的海宁城里逛了一圈，每一处线索都有他们留下的痕迹，每一处线索都有他们可以谈论的话题。

孩子们在这些转角走过，真正实现与环境互动，在环境中学习与游戏。我们期望，主题下的转角环创不只是装饰，更是课程走过的痕迹与收获。