版画融入儿童美术教育，焕发创作新体验（下）

郭佳

三、坚持教学实践，丰富美育课程

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿的学习方式是通过实际操作和亲身体验去模仿、感知、探究的，是在“做中学”“学中玩”“生活中学”，不断积累经验，逐步形成自己的理解与认识。

根据儿童的这一学习特点，我在进行版画教学时，首先介绍版画工具材料不同的运用方法、不同的作畫方式，然后利用夸张的语言和丰富的肢体动作引出教学主题，最后把“舞台”交给学生。孩子们尽情交流构思主题，认真表达创作的想法，“玩”似地操作工具，滚油墨时带着节奏哼着歌，完全沉浸在其中。这时候他们已不关心最终的画面是什么样子了，他们在享受这一刻愉悦的创作感受，整个过程充满快乐，课堂中流淌着创作的活力。下面我结合两个教学实例，介绍剪贴纸单色版画教学和吹塑纸多色版画教学。

（一）《怪脸》主题的剪贴纸版画

1.媒材准备

油墨磙子、马连（一种版画工具）或版画机、黑色油墨、卡纸、剪刀、白乳胶。

2.教学引导

提问：“你见过长得奇怪的脸吗？哪里让你觉得怪呢？”“你有没有想象过一个脸长得很怪的人？怪样子是不是很有趣？”我抛出这些问题，有些学生热烈地讨论，有些学生陷入沉思。我在和学生交谈中，突然做了表情夸张的鬼脸，逗得学生哈哈大笑，学生说：“这就是怪脸。”还有学生联想到老爷爷的脸等许许多多的创意，这种热烈的课堂气氛持续了十几分钟，学生们开始构思作品。

3.创作过程

（1）制版：用剪纸的方式表现怪脸的主题。将卡纸剪成符合自己构思的形状，用白乳胶粘贴。对于幼儿来说，耐心细致地剪贴是个不小的挑战，孩子们需全身心投入到印版的制作中。

（2）印版：把油墨均匀地滚到做好的版上。滚好油墨后，可采用手工印刷或版画机印刷的方式印版。把白纸变黑的过程，对幼儿来说特别有趣，更加让他们对拓印后产生的效果感到惊奇，使他们产生版画学习的浓厚兴趣。印版可以采用手工和机器两种方式。

手工印刷的方式：把做好的版和拓印的纸叠放在一起，使用夹子固定位置，以免拓印时移位。用马连压着纸来回移动多次，纸的边角处也要压印到，以免作品不完整。耐心地完成印版过程，孩子们的动手能力可以得到很大的提升。

版画机印刷的方式：把版画机的压力调到适宜印纸版画的程度，压力太大印版时版会错位，压力太小印刷不清晰。把做好的版和拓印的纸叠放在版画机上，转动版画机的滚轴，一幅版画作品就完成了，方便快捷。

4.教学建议

制版时，儿童容易粘贴不牢，导致打油墨时，粘贴不牢的纸掉下，作品拓印不完整。需要提醒学生粘贴时把每个边角都粘牢。

（二）《我的机器人朋友》主题吹塑纸版画

1.媒材准备

油墨磙子、马连或版画机、各种颜色的油墨、草稿纸、吹塑纸、2B铅笔、剪刀、无边宣卡纸、彩色油性记号笔。

2.教学引导

（1）我用夸张的语言、滑稽的动作表演机器人说话和走路，问学生我表演的是什么。学生们看得非常认真，马上回答是机器人。

（2）我提问：“我们未来的家会是什么样子？会出现一个机器人吗？如果机器人是未来的家庭成员，成为你的朋友，你希望它是什么样子呢？有什么能力呢？”这些问题引起学生的思考和讨论，也有学生边说边模仿机器人的动作。

（3）配合多媒体教学，介绍不同设计的机器人，丰富学生的创作构思。热烈的课堂气氛激发学生上课的热情和丰富的想象。

3.创作过程

（1）画版：学生构思机器人的主题，在白纸上画出机器人草稿，设计出机器人的外形和细节，注重五官、身体纹饰等细节。我强调学生在设计时多注意机器人特有的外形特点。

（2）制版：在吹塑纸上画正式的设计稿，用秃头的2B铅笔采用直立的笔势作画。画好后，沿着机器人的轮廓线剪出机器人的外形。

（3）印版：提供绿色、红色、黄色油墨，让学生根据自己的设计选择颜色，把油墨均匀滚在做好的版上。滚好油墨后，可采用手工印刷或版画机印刷的方式印版。

（4）完成拓印后，添加情境。我让学生在印好机器人的宣卡纸上，用彩色油性记号笔在机器人周围画出它拥有的超能力。这一步骤是儿童画与版画的结合，是使画面灵动的点睛之笔。

这就是完整的、讲述着故事的创作。课程结束时，我请每位学生讲述自己创作的机器人的故事，听完他们的讲述，感觉画面动起来了，机器人透过纸面飞跃出来，这就是有生命力的自由创作。

4.教学建议

（1）学生在吹塑纸上作画时，画的力度不容易掌握。学生有时画的痕迹浅，需要让学生再描一次，使吹塑纸的痕迹加深。学生有时用力过猛，把吹塑纸画烂，补救措施是在吹塑纸背面用胶带纸粘上。

（2）吹塑纸要均匀滚上油墨，特别是两种油墨的交界处。

四、融入版画应用，感受生活体验

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中激发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

把版画应用在生活中，正是孩子们在大自然和社会文化生活中感受美的过程。我组织孩子们把版画拓印在手绢上、T恤上、手提袋上、贺卡上……孩子们在课堂上常常说：“老师，我想让我和爸爸妈妈都穿上我印的T恤。”“老师，我想让妈妈背上我印的手提袋。”“老师，我想多印几张贺卡送好朋友。”在生活中的物品上展示孩子独创的图画，可以增加孩子的自豪感和荣誉感。孩子们常常为了做得更好，沉浸在创作中。版画的生活化，有利于增加孩子的生活体验。

儿童发展的动力来源于自我探索和自我表达，将版画融入美术课堂中，儿童的探索欲和表达欲得到激发，创造力和专注力也得到提升。儿童对美的感知来源于真实的生活，将版画应用在季节教育活动和生活实践活动中，使儿童的审美情趣和感受力得以发展与提升。

感受与创造并重，版画教学强调创作过程，教学过程重于作品完成，儿童在学中玩，为创造打开丰富的可能性。每一个儿童都是艺术家，我们唯有懂得儿童的需要，才能真正走进儿童的心灵，孩子的心灵放松了，创造的活力才能迸发。