数字化家校共育“翻转课堂”，促进教师专业发展

刘永春 张凡 刘杰 王建辉 韩文娟

【摘要】    随着社会经济的发展及科学技术的进步，给教育的变革带来了源源不断的活力，现代教育的发展越来越离不开学校和家庭的紧密配合，二者是一个整体，相互联系又相互促进。为有效提升学生的综合素质及促进教师的专业发展，在现阶段的教育中越来越多的采用数字化家校共育“翻转课堂”的教学模式，这一教学模式打破了传统家校共育模式的弊端，弥补了传统模式中的不足，能有效提升家长的课堂参与度和积极性，也能够潜移默化地促进教师专业的发展，是现阶段教育中十分重要的教学模式之一。

【关键词】    数字化    翻转课堂    教师专业

习近平总书记曾明确指出“家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。不论时代发生多大变化，不论生活格局发生多大改变，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风，紧密结合，培育和弘扬社会主义核心价值观。”[1]从这段讲话中，我们得知家庭氛围和谐的重要性，家庭教育的成败决定了家庭建设的成败。所以现在现阶段的教育中进行家校共育“翻转课堂”的教学模式符合时代发展对教育提出的要求，并且在此过程中结合数字化技术也更能满足家长日益多元的需求，所以在教育中要坚持家校一体，积极发挥数字化技术及“翻转课堂”教学模式的优势，协同合作，共同承担学生教育的责任。

一、数字化家校共育的目的及重要性

在数字化时代背景下，数字化技术已经走进了千家万户中，对各行各业都有着深远的影响，尤其是教育领域，在现阶段的教育中，数字化家校共育模式对于传统的家校共育模式产生了重要冲击和影响，更适合学生的发展和家校合力的发挥，所以教师要不断完善数字化家校共育模式，实现自身专业的成长。为了教育行业的良好发展，教育资源日益多元化。从前，教育的资源基本源于传统课堂，且存于学校、图书馆等固定的地方，需要教育资源的人群也基本教师和教育行业有关的人员。然而数字化家校共育模式的出现打破了这一现象，它有无穷大的储存空间，数不胜数的教育资源，并且运用起来方便快捷，实现了家长和教师在数字化平台上互相的学习和交流。并且数字化家校共育模式的实施，使教师和家长可以借助其优势举办丰富多彩的教学活动，帮助教师和家长学习到更多的知识，进而促进数字化家校共育模式的有效落实和教师的专业化成长。

从数字化家校共育的发展角度出发，在现阶段的教育中采用家校共育模式的主要目的是：第一，促进学生的健康成长，通过营造轻松愉快的家庭氛围及课堂氛围让学生充分感受教师及家长对其的关爱和理解，讓学生在快乐中学习;第二，家校共育的教学模式能增强教师与家长之间的互动交流，使教师与家长更全面地了解学生的情况，对每一个学生都能够有针对性地分析，进而制定可行的学生培养方案，促进学生的健康成长并提升综合素质[2]。另外，数字化家校共育在教学中具有十分重要的意义，首先，家校共育教育模式的有效构建能养成学生良好的行为习惯，家庭教育是接受教育最初，时间最久的教育场所，学校教育是培养学生良好学习和行为习惯的关键环节，所以家庭与学校进行联合教育和相互监督更有助于学生良好行为习惯的养成;其次，良好的家校共育模式能够促进学校和家庭之间进行学生信息的交流，建立家校联系后，能够使获取学生信息的渠道更为畅通，更具有时效性和针对性，且教育目标一致也更能促进教师专业化成长;最后，家校共育的教学模式能够实现教学资源共享，使学校充分利用家长这一优质的教育资源来优化教学，促进学校内外环境良性发展，并使学生接受的教育更全面[3]。

二、翻转课堂的概念和实质

随着教育领域的不断改革，不光要在教学方式、教学内容以及教学理念上进行创新与完善，在课堂上的授课方式也出现了很多种模式，其中一种独具特色的课堂意为翻转课堂。对于翻转课堂来说，按照字面意思可以理解为将课堂的授课方式进行翻转，那么实则翻转课堂的概念和定义不是固定的，下面的几种概念和例子是比较有代表性的。第一种，是将传统的教学方式进行翻转，学生们不在课堂上直接学习课本内容，而是根据教材内容先在外界接触有关知识，通过阅读或者观看各种视频讲解来自行学习，然后将自学过程中所遇到的各种问题和见解再带到课堂上进行讨论，以这种方式来完成对知识及的理解和消化[4];第二种，教师应给学生留出足够的自由空间，让学生尽可能地自学，把传教的地点放到室外，让学生们以自己喜欢的方式去学习知识，然后将教室作为知识内化以及学生间、师生间交流的空间;第三种，将传统模式的白天授课，晚上复习巩固的流程翻转过来，变成晚上回家学生先想办法自行学习新知识，然后白天在课堂上对所学的知识点进行吸收和掌握;这些观点都有一个大同小异之处那就是认为翻转课堂是一种先学后教的学习模式，翻转得不但是时间、流程和结构，更是行为、规范自己理念的转换。

总结来说，“翻转课堂”概念的界定并不十分明确，要根据实际的情况进行有效界定，但是始终不变的原则就是在“翻转课堂”教学模式的实施过程中，要始终保持以学生作为课堂主体，充分发挥学生主观能动性及教师引导角色的教学状态[5]。另外，在对“翻转课堂”含义解读中不难发现，对于传统的教学模式来说。“翻转课堂”的特点体现在以下几个方面：第一，课堂翻转，就是将课堂的主动权交还给学生，课堂中大部分时间的主要任务是教师与学生之间的互动及学生与学生之间的互动;第二，角色翻转，教师的角色发生变化，教师由传统的课堂主导者变为辅助者、引导者，并且也颠覆了传统的师生关系，使教师与学生之间相互更具备信任感;第三，学习翻转，“翻转课堂”的大部分时间用来学生进行讨论和提问，并针对在课堂中出现的问题教师与学生进行共同的讨论;第四，评价翻转，学生在完成了网络视频学习之后，数字化平台出现在线检测系统，检测的结果在很大程度上真实地反映了学生学习状态，并且还可以以此为依据发挥学生进行自主监督的功能。

三、数字化家校共育“翻转课堂”的措施

3.1利用数字化技术，促进家长与教师的交流与沟通

有效开展数字化家校共育“翻转课堂”的教学模式，前提是要加强家长与教师之间的交流和沟通，让双方了解对方的育人方式和态度，提高两者对“翻转课堂”的了解，使数字化家校共育“翻转课堂”的教学模式顺利落实。因为家长大多数对学生学习的知识不完全了解，所以在家庭教育的实施过程中经常会遇见各种问题，所以数字化家校共育“翻转课堂”的教学模式能全方位把握学生的思想动态，帮助学生提升综合能力及综合素质[6]。为有效发挥数字化家校共育“翻转课堂”教学模式的优势，就要促进家长与教师的交流和沟通，例如可以建立微信讨论群组，钉钉会议等形式，将自己观察和了解到的学生近况进行分享和交流，进而制定科学的育人计划。另外，现如今是信息化不断发展的时代，在教育中不仅要培养学生的文化理论知识，塑造学生正确的思想道德品质也十分重要，家长与教师协同育人，借助互联网平台的交流和沟通，家长与教师能更好地了解学生的学习状态，掌握学生的意识形态，进而帮助学生解决一些实际的生活问题和心理问题，为学生建立正确的价值观、人生观和世界观。

3.2利用数字化技术，学会整合线上学习资源

在开展数字化家校共育“翻转课堂”的教学模式促进教师专业化成长的过程中，教师要积极响应教育发展和信息化时代发展的趋势，科学合理地引入线上学习资源，提高教育课堂的教学效率及教学质量。在教师进行教育时，要提高自身使用数字化及“翻转课堂”的意识，可以借用信息化多媒体设备将课程相关知识的图片、故事、歌曲、影像等创建学习情境，将要讲解的知识与课堂情境相结合，采用趣味游戏的教学手段为家长提供知识学习的机会和空间[7]。在与家长进行沟通时，教师要充分了解不同家长的特点和差异，并分层次、有针对性地对家长进行学习指导。面对家长存在的共性问题，则可以通过交互式电子白板或多媒体教学设备，来为家长解读相应的教学内容。另外，教师还要学会和借助数字化技术，在进行教育课程的教学活动中引入与教育教材相关的网络学习的素材，进而丰富家长的知识储备量和沟通体验。教学还要根据一定的教学目标，围绕网络学习素材，构建相互配合型学习环境，突出家校间的合作与交流，让家长通过合作与交流增强学习体会，取长补短，进而增强家长对于家校共育的理解和运用能力，进而促进教师的专业化成长[8]。在进行這些教学铺垫之后，教师要及时向家长对学生的学习状态进行反馈，以便家长在课后对学生的教育中具备明确的教学目标，弥补学生在课堂中学习的不足。

3.3利用数字化技术，学会运用微课导入课程

在开展数字化家校共育“翻转课堂”的教学模式促进教师专业化成长的过程中，教师要善于合理运用微课的新型教学形式，微课的教学模式不受空间和时间的限制，家长可以随时随地的进行沟通，所以在教育课堂教学中有效地进行微课程导入，有利于吸引家长的眼球，带动他们的注意力，使他们做到更高效地投入到家校共育当中，最终提高教学效率，达到事半功倍的效果。在课程导入的过程中，教师要摒弃传统的口头导入，运用微课导入新知识，提高家长的课堂参与度[9]。在开展这样模式的教学中，家长能够陪同学生一同进行学习，增长自身的知识储备量，更有助于增加与学生之间的学习共同话题，进而帮助学生进行更好的学习。

四、结束语

综上所述，随着教育的变革和科技的发展，越来越要求教师具备过硬的职业素养和专业化水准，及时了解教育方面最前沿的科研理论并实时掌握最先进的教学模式，充分利用数字化教学模式的优势，并在此过程中也要积极联合家长进行共同教育，对学生进行完整的教育，促进学生全面的发展。

参  考  文  献

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[3] 李家国. 有效利用网络优课资源，促进教师专业发展[J]. 百科论坛电子杂志， 2020， 000（004）：303.

[4] 张成品. 促进教师专业发展策略[J]. 教育（周刊）， 2020， 000（009）：P.14-14.

[5] 金伟， 郭丽新， 齐彦. "数字化+教育"在高等院校生物化学翻转课堂的应用研究[J]. 课程教育研究， 2019，000（47）：179-179.

[6] 熊韦锐， 邓占梅. 高校翻转课堂发展综述[J]. 武汉工程职业技术学院学报， 2019， 031（002）：91-95.

[7] 李随霞. 中国教育云平台促进教师专业素养发展研究——以浙江教育资源公共服务平台为例[J]. 品位经典， 2020，000（01）：112-113+147.

[8] 杜志民. 共读共研共管共成长——浅谈"构建互育互融共同体，促进教师专业成长"策略[J]. 教书育人：校长参考， 2019， 672（14）：49-50.

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