趣味实验，激活课堂

谢伟东

摘要：化学实验是初中化学的关键构成，是学生掌握化学知识的关键环节。初中阶段的化学知识属于启蒙知识，内容以理论结合实际为主，其教育目的在于引发学生对化学知识的求知欲和兴趣，但是，传统教育模式难以满足其教育诉求。因此，以趣味性化学实验为切入点，深度探究初中化学实验的教育方式，以期为化学教育提供些许理论参考。

关键词：初中化学;趣味课堂;实验教学

在化学科目中，实验是探寻和证明知识的手段，知识是实验的结果，故化学实验是引导学生理解化学知识的关键途径。因此，在初中化学教学中，教育者应高度重视化学实验的教育办法，借助趣味化的化学实验提高学生参加实验活动的热情，借助化学实验调动学生对化学知识的求知欲和探究欲，借助化学实验助力学生理解和认知化学反应，从而充分彰显实验之于化学教育的价值，提高初中化学的教学成效。

一、借助信息化教学手段，趣味化实验课堂

在初中阶段的化学实验教学中，教师可借助多媒体等信息化教学设备，采取信息化教学手段，比如，播放有趣、生动的实验视频，并凭借立体图片、操作办法、实验步骤等的展示，从而调动学生参加化学实验的主动性，凝聚学生专注力，引导其认真观察视频，深入了解实验过程，掌握相关操作步骤和实验原理，提升学生的操作能力、认知能力和理解能力，从而在实验过程中依据向后顺序展开实践[1]。比如，以“溶解与乳化”一课为例，教师应准备充足的实验材料，并借助互联网搜寻趣味化的实验视频，提高实验课堂的生动性和趣味性，引导学生观察CuSO4、泥土、植物油、蔗糖、食盐等与水的反应现象，碘与酒精的反应现象等，并引导学生依据实验步骤展开实践，同时在实验过程中掌握“溶液”的相关知识，从而提升学生的操作能力和理解认知能力，提高教学成效。

二、设置问题情境，展开化学实验

为提高趣味性实验课堂的教学成效，教師可采取设置问题情境的方式，以化学实验为参考设置悬念，进行提问，从而有效调动学生的求知欲和探究欲，引导学生积极投身化学学习中，研究化学反应原理和化学现象，凝聚学生的注意力，锻炼学生思维的缜密度和灵活度[2]，激发学生的主观能动性，从而以学生为中心组织实验实践，提高学生的化学素养。以“铜、镁、铝、铁等金属与氧气化学反应”为例，教师可设置以下问题：（1）氧气可以和所有的金属产生化学反应吗？（2）同学们了解氧气与金属之间产生化学反应的条件吗？以此为前提，教师可展示趣味性的化学实验，之后，要求学生自主进行实验探究，促使学生积极探究和深思实验问题，携带问题自主展开化学实验，在实验中详细观察，并总结和归纳问题答案，从而锻炼学生答疑解惑和归纳知识的能力。

三、融合游戏与化学实验

初中化学实验教育的目的在于焕发学生的探究热情，为高中阶段更深层的化学学习奠定基础。因此，教师可将游戏融入化学实验中，提高化学实验的趣味性，调动学生的实验热情，促使学生主动积极地投身于化学实验中，从而引导学生掌握实验原理，理清实验步骤、深化化学常识。以“酸和碱的反应”为例，教师可将实验活动分为几个部分，以小组为单位，指导学生以“接龙”的形式进行实验活动，有效融合实验与游戏，锻炼学生的团结协作意识和实验操作能力。

四、借助有趣的实验，拓展化学知识

教师在化学教学中，应有效融合生活常识，组织化学实验，凭借趣味化的实验活动，拓宽知识的广度和深度，深化学生对实验过程的印象，促使学生深刻记忆实验过程和结果，以便将其巧妙应用于生活实践中。以“常见的酸和碱”为例，将紫色石蕊溶液加入水、氯化钠溶液、稀盐酸中会产生变为红色或不变色两种反应。基于此，教师可引导学生结合生活中的物质，诸如紫甘蓝和玫瑰花，将其与酸性溶液或碱性溶液融合展开探究，可知，玫瑰花遇碱变蓝、遇酸变红;紫甘蓝与食用醋融合变粉红色，与蒸馏水融合变紫色、与食盐融合变蓝紫色等。在这些实验中，教师可引导学生结合生活常识掌握课本之外的化学知识，同时调动其探究热情，提高其综合素养和科学素养。

五、结束语

一言以蔽之，传统教学模式下，初中化学课堂活动以成绩为导向，教学模式单一，无法有效培养学生对化学实验和化学知识的求知欲和探究欲;而以趣味化的实验活动为切入点，能够有效调动学生的主观能动性，从而助力学生在实验活动中深刻领略化学实验的风采，深度认识化学知识的实质，深刻记忆化学知识，进而引发学生对化学学科的探究欲，在知识探究的过程中锻炼其化学能力，引导其将化学常识应用于生活实践中，实现化学教育的最高目标。

参考文献：

[1]邢南鹍.创设情境 激活课堂：试论初中化学情景教学法[J].数理化解题研究，2019（29）：90-91.

[2]李想焕.试论初中化学教学中应用趣味化学实验的研究[J].新一代（理论版），2019（2）：82.