“体验式”教学在初中英语教学中的实践

黎岚

【摘要】在现在的初中英语教学过程中，以教师为中心的传统教学模式仍然占据着主要的地位，在这种传统的模式下，教师在讲台上灌输知识，学生在座位上默默接受知识。这种教学模式方法一成不变，而且学生的听课效果也达不到预想的效果。而“体验式”的教学模式可以让学生在不同的情境中学到英语知识，还可以提高学生在课堂中的参与感，让学生成为课堂的中心。可以充分调动学生的自主性、积极性，让他们找到做主人的感觉，同时培养学生自主学习、终生学习的意识。

【关键词】体验式教学;初中英语;实践措施

传统的教学模式在英语教学中的应用很广、很深，这种模式决定了学生只能被动地听老师讲课，默默地记着笔记。课堂氛围死气沉沉，学生听课无精打采。而“体验式”的教学模式可以把学生作为课堂的中心，改变这种无精打采的状态，把课堂变得“生龙活虎”。创建近乎真实的情景，让学生们在真实的语言环境中学习英语。在对话、游戏、活动中，掌握每一个知识点的用法，并不断积累经验，学会学习的方法和策略，并享受这个过程。本文就此给了“体验式”教学的几点措施，希望对读者有所帮助。

一、分析“体验式”教学在初中英语教学中的实践现状和发展

首先，在初中英语教学中“体验式”教学很少出现，尽管有的地方已经开始类似的教育教学改革活动，但仍然存在许多问题。部分的“体验式”教学不能贴近教材或者不能联系学生的生活实际和学习情况，只是教师的凭空想象或者是在别的地方得到的经验。这种的“体验式”教学已经脱离学生的生活，学生很难融入其中，达不到预期的效果。其次，在一些教学的改革结果中，授课的过程过于依赖多媒体视频。想要利用多媒体视频构建情景，创建“体验式”教学模式的想法是没有错的，只是不能过于依赖视频，这样会导致学生的注意力都放在视频上，而失去了播放视频的最初目的，造成事倍功半的结果。还有一些“体验式”的教学设计过于形式化，失去了体验式教学的灵魂。这种方式虽说可以激发一部分学生的学习兴趣，但难以达到教学的目标，因为这种过于形式的“体验式”教学模式在无形中减少了学生的学习任务。最后，由于部分教师对于“体验式”教学的模式并不了解，而且没有充分的准备，造成了大量时间精力的浪费。虽然目前这种教学方法的实施存在一些问题，但是它还在发展中，我们要对其他充满信心。相信在不久的将来，“体验式”教学模式会被广泛应用在初中的英语教学中。“体验式”教学模式更加符合我国素质化教育的改革，在实践的过程中，学生通过对情景的参与与思考，可以构建起自己的知识骨架。

在初中英语的教学过程中，体验式教学作为一种有效的教学方式，它强调学生在课堂的参与度以及学生在学习过程中的经验积累。在一个个的情景中，体验不同的语言背景，体验不一样学习方式，在实践中学习，不断地积累经验，逐渐掌握学习方法，成为学习的巨人。课堂上有学生思考、讨论、交流的时间，教师应当积极地鼓励学生大胆的提出问题，努力的解决问题。学生在每次“体验式”教学之后应该有所思考，这个思考不限于对知识的思考，也可以是对方法、对事物甚至是对人生的思考，在一次次的思考中得到正确的人生观、价值观、世界观，树立好自主学习和终身学习的意识。

二、探究“体验式”教学在初中英语教学中的实践意义

1.可以提升英语课堂的教学质量。课堂的教学质量一直都是教师最关注的点，教学质量的好坏直接影响学生听课质量的好坏，进而就会影响学生的成绩，所以教学质量无论是对教师还是对学生都是很重要的。将“体验式”教学融入课堂关键是学生和教师都要高度地参与到课堂的情境中，学生和教师都有各自的体验，这时教师把自己准备的知识在教学时一五一十地讲解出来，学生跟着老师的节奏，配合老师，自然课堂效率就会不知不觉地提高。教师和学生相互配合，学生更喜欢上课，成绩也就会有所提高。

在玩和学习两者之间选择，学生一定会选择玩。因为学生无论多大年纪都是比较爱玩的，而要让学生主动学习，尤其是主動学习他们不擅长的英语，就要看教师能否找到学生感兴趣的方式去教学。“体验式”教学应用到英语的教学实践中，可以让学生在体验中学习，在学习中成长，亲身体验学习英语的快乐，进而激发学生学习英语的兴趣，让学生形成自主学习的习惯。

2.可以增强学生情感思维与情景体验。初中生的社会经历和生活经验都还不够充分，所以有些事情要让他们亲身经历，提前为以后的社会生活丰富一下阅历。不亲身经历的事情自然就不会印象深刻，人都是感性的动物，当对一个事物投入情感，印象自然深刻。当学生接触教师设计的情景时，教师要引导学生把自己融入情景，把自己当成情景中的主人公，在情景中去发现、去体验、去感受情景的文化，如此才会有感同身受的感觉，在“体验式”教学的过程中加入“以人为本”的教育理念，也就增加了学生的情景体验，为人处事自然更加游刃有余。

在各种的情境中，演绎着不同的故事，每个学生都参与其中，和同学老师讨论、思考各种情况，包括人文历史、百家故事、情感体验，社会百态，让中学生提前接触社会，感受社会的酸甜苦辣，丰富学生的思维，增强学生的情感思维。

三、探究“体验式”教学在初中英语教学中的实践措施

1.利用信息技术创造体验。在“体验式”教学中应当充分利用课堂资源，当下信息技术已经广泛地应用到了课堂中。利用多媒体资源可以播放一些英文的视频，创造一个良好的语言环境，让学生在课堂上可以张得开嘴，放得开思想。播放的视频要有趣，要能够吸引学生，能够激发起他们的兴趣。此外还可以利用信息技术来制作一些与教材有关的图片、音频等，创造英语的语言环境，以便学生更好的学习。但是绝对不能过分地依赖多媒体资源，教师一定要把握好分寸，懂得如何良好地利用资源。

比如在学习译林版初中英语7A Unit 1 “This is me”这节课的时候，学生都是刚刚分到一个班，大家都还不太熟悉，教学的时候可能就会缺少配合和默契，而且这个课文就是字面上的意思“这就是我”，也就是帮助学生相互了解的课文，这时教师可以适当地使用信息技术，让每个同学都用英文录一段视频介绍一下自己，可以介绍自己的姓名、年龄、家乡、爱好、特长和喜欢的科目等，这时教师就可以利用多媒体在每节课前都播放几段视频，既可以让同学们相互了解，还可以增加课前的趣味性，让学生都可以集中注意力，上课时认真听讲。

2.在体验中给学生足够的发挥空间。在未来的课堂里，学生才应该是积极主动的参与者，因为只有让学生真正地参与到教学活动中，学生才能更好地学习到知识，也能够把知识记的更牢，理解得更透彻。在“体验式”教学模式中，教师应当留给学生足够的时间与空间，让学生在课堂里能够充分地发挥，把英语课堂当成表现自我的良好机会。教师要有发展的眼光，不能仅仅让学生跟读句子，领读单词。在“体验式”的课堂里，不再是对课本情景的模仿与表演，而是要高于课本的发现与创造。这样才能充分地发挥情景教学的优点，提高英语教学的效果。

比如在学习译林版初中英语7A Unit 8 “Fashion”的时候，就可以让学生自由发挥。因为Fashion的定义有很多，也正是由于它的定义很多，才能给学生自由发挥的机会。每个学生对Fashion的理解也是不同的，有的学生认为Fashion是特立独行，非常有个性;有的学生则认为Fashion是跟着时代的潮流，别人做什么说什么，自己就做什么说什么。教师可以在课上播放几个有代表性的视频，让学生观看，然后学生准备一下自己的英文稿子，分别阐述自己心中的Fashion，学生在课堂上探讨的越激烈，说明他们的想法表达的越透彻。

3.在课堂中加入游戏。爱玩是孩子的天性，初中正是爱玩敢玩的时期。枯燥无聊的英语知识早就让他们产生了厌烦的心理。他们需要一些适当的休息与放松。所以把一些小游戏加入课堂里是不错的选择。在课堂上做的小游戏不仅可以使学生感到轻松愉快，还可以让学生在心情愉悦、注意力高度集中的情况下学习到知识，达到良好的教学效果，可谓是一石二鸟。在设计游戏的时候，不仅要注意到游戏性，也要考虑到学习性。玩游戏就要有输赢，赢了要有奖励，输了就要惩罚，这个可以由学生自己提议，教师帮助抉擇。

比如在译林版初中英语教材7A Unit 2 “Let's play sports”中就可以设计游戏进行教学活动。教师可以把学生分成几个小组，并给每个小组指定一项运动，只能让这个小组的人知道，不能告诉班里的其他成员，然后两个小组一起进行游戏。游戏是一个小组向另一个小组提问有关运动的问题，被提问的小组只能回答是或者不是并且只能如实回答，在规定的时间里猜到被提问小组的体育运动即为胜利。通过剪刀石头布或者是其他的方式来选择优先权，获得优先权的小组可以选择提问还是被提问，然后进行游戏。到达了规定时间或者是猜对了体育运动名称则游戏结束。然后交换提问与被提问的身份再次进行游戏。如果双方都猜到了，用时短者即为胜利，如果都没有猜中，两队都失败。在游戏过程中，教师要要求学生全程用英语交流。这种游戏的方式不仅活跃了课堂的氛围、促进了师生关系，学生们还学习到了课本以及课外的一些知识。

四、结语

体验式教学模式可以更好地把学生放到课堂中心的位置，让学生充分的融入课堂。体验式教学模式的教学过程中，课堂氛围更加活跃，有更好的英语学习的语言环境，是提高学生英语成绩、提升教学质量和效果的有效方法。学生在这种教学环境下，不断地积累经验，不仅能够较早的构建好知识体系，还可以总结出适合自己的学习方式。可以有效地提高学生的英语学科素养。同时，体验式教学模式更加契合新的课程标准，也许会成为初中英语教育的支柱模式。

参考文献：

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