立足探究,让高中数学课堂充满思维张力

李耀亮

摘 要：数学是思维的试金石，能促进学生认知能力的发展及思维的发展。在高中数学教学中引导学生探究学习，能有效地培养学生独立思考的好习惯，让学生在交流与讨论中养成合作精神，显著提升学习效率。如何构建探究课堂，将自主合作应用到教学中，值得教师去深思和探讨。

关键词：高中数学;自主探究;能力;思维

高中数学知识点数量繁多，并且抽象性较强，学好数学绝非易事。教师应构建好学习情境，引导学生在情境中自主思考和探究，将知识点吃透，形成良好的逻辑思维，从而提升数学学习能力。教师要围绕主题来构建学习情境，激发学生对数学的学习兴趣，从而增强课堂学习效果，拓展数学专业思维。

一、立足课堂教学，引导学生探究学习

在高中数学课堂中开展探究式教学，应充分立足课堂本身，让学生经历知识的形成过程，了解知识的本质。同时，引导他们在合作中探究学习内容。通过合作与探究，学生互相帮助、共同进步，分享学习心得，从而达到取长补短、合作共赢的效果。例如，在教学“直线与圆的位置关系”时，为了让学生牢固掌握本节课的知识，教师可以按照课本上的要求，组织学生进行合作探究的学习任务，充分激发学生的探究兴趣，学习本节课的主要知识点。在合作探究的过程中，学生相互配合，认真探究，共同完成探究任务，掌握判定直线与圆位置关系的方法，了解直线与圆处于每一种位置关系时具有的性质，这样就有效巩固了课堂教学的效果，让学生对直线与圆位置关系有很深刻的理解。实践证明，这样的教学有利于培养学生养成探究知识的习惯。

二、创设探究情境，培养学生探究学习习惯

数学与人们的生产、生活密切相关，数学情境的创设离不开生活元素的点缀。教师应当从实际生活中汲取灵感，构建生动又富有新意的探究情境，引导学生走入其中，让学生身临其境，从而加深学习效果。也就是说，教师应创造具有内涵的探究情境，并且让学生在具体的情境中获取知识，提高学生的认知能力，从而培养学生主动探究知識的良好的学习习惯。例如，在教学“函数”时，为了让学生准确理解函数的概念，掌握好函数变量之间的关系，教师可以设计一个生活中的场景，比如，以快递公司发出货物作为背景：当快递公司计算货物的价格时，收费标准是根据货物的重量来决定的，即货物的价格随重量大小而变化。通过这样的生活情境让学生弄懂函数变量规律，从而引出函数的概念，加深学生对函数概念与性质的了解，有效增强学习效果。

三、通过课堂提问，促进探究活动开展

心理学研究认为，问题是智慧的先导，是激发学生探究意识的有效手段。所以，教师应当培养学生的问题意识。通过教师的提问、追问，以及学生的质疑等形式，启发学生对所学知识加以思考，从而促进课堂探究学习活动的展开。例如，在教学“等差数列”时，教师不妨在课件上展示出几组不同的数据，要求学生进行观察，并且向学生提这样的问题：“请同学们思考一下，这几组数据之间蕴含了怎样的规律？”接着再引入课本上等差数列的特征，启发学生深入观察，开启思考的过程，让学生亲自验证等差数列公式，从而对等差数列产生深刻的认识，有效提升课堂学习效果。实践证明，教师的课堂提问促进了学生探究学习活动的开展。

四、优化教学模式，激发学生探究欲望

传统教学模式偏重知识的讲授，教师的教学方法较为单调，没有学生自主获取知识的过程。这样，学生对知识的理解不够到位，长此以往将不利于他们学习兴趣的培养。这就需要教师改进传统的教学模式，采取不同形式的教学策略让学生自主获取知识，形成获取知识的能力，进而调动学生的探究欲望。例如，在教学“三角函数的诱导公式”时，教师就可以开展探究式教学，引导学生对三角函数公式进行推导，从而刺激学生的思维活力，增强他们对三角函数的掌握和运用能力，将本节课的教学效果提升至更高的层次。在组织探究的过程中，教师应当向学生灌输积极的信号，帮助他们树立学习数学的自信心，鼓励他们勇于探究三角函数的概念、图像与性质，激发学生的探究欲望。由此可见，探究式教学的应用，既优化了教学模式，又提升了学生学习数学的热情。

总之，在高中数学教学中应该立足课堂教学，让学生主动探究和思考。通过合作探究来拓宽学生的学习视野，提升学习效果。教师要精心设计探究情境与内容，引导学生深入探究知识点，开展合作探究学习，将数学知识学得透彻，并且能够灵活运用，从而拓展他们的数学思维能力，增强数学综合水平。

参考文献：

莫树军.高中数学分层教学的困境与对策研究[J].新课程（中学），2019（2）.