问题驱动下的高中数学教学模式研究

张瑞梅

摘 要：高中阶段的数学知识具有较强的抽象性、复杂性、逻辑性，为提高学生的数学知识学习能力，教师可以通过问题驱动的方式引导学生学习，它是将问题作为载体，让学生围绕问题开展讨论，并找出解决问题的方法，确保学生获得长足进步。

关键词：教学模式;数学;高中;问题驱动

在素质教育深入推进的背景下，对高中学生开展数学教学引导，需要重点关注学生的独立学习能力，调动学生的主观学习意识。而问题驱动教学模式，能确保学生的学习更具针对性和启发性，学生能自发自觉地进行数学学科学习，以提高学生的数学核心素养，推动高中数学教学水平的不断提升。

一、课堂导入提出问题

在高中开展数学教学活动过程中，教师应高效利用导课环节对学生进行教学引导，这会起到事半功倍的教学效果。而教师也应明确导课开展的重要性，导课是对学生传授新知识的初始环节，也被称为“黄金教学时间”，这关系到学生是否能顺利完成本知识点的数学学习。在高中数学的教学中教师经常使用“黄金教学时间”教学方法，用以提高课堂教学的效果。为了激发学生的学习兴趣，教师应用导入问题的教学方法，可以优化课堂教学结构，提高教学效率，将生活与教材内容相关联，以此激发学生的学习兴趣。

例如，在学习“常用逻辑用语”知识时，在导课环节，教师可以对学生提出问题，以问题驱动的方式促进学生自主思考。例如，什么是真命题？什么是假命题？并让学生思考空集是任何集合的子集？指数函数是否是增函数？然后，让学生通过阅读教材进行自主分析，从而提高学生对数学问题的分析、理解能力，使学生的学习更具针对性。

二、合作探究讨论问题

在新课改大背景下，提高学生的合作学习能力受到更多教育界人士关注，尤其在高中数学学习环节，由于知识内容的难度较强，教师更应为学生创造合作学习环境，让学生通过交流、沟通、讨论对数学问题进行深入分析，从而解开学生的数学学习疑惑。教师可以将学生分组，坚持组内异质、组间同质的原则，在合作中让学生自主寻找问题，并开展讨论。在新课程改革的背景下，要根据学生的具体情况以及课堂教学中的具体内容，创设相关问题情境，在课堂上让学生以小组为单位进行问题探索，从而提高学生的合作能力与解决问题的能力。

例如，在学习“任意角与弧度制”一课时，教师可以让学生在小组内开展学习。在自主学习的基础上，让组长归纳、总结遇到的问题，并开展讨论。比如，可以从贴近现实层面开展分析，体操运动员的后空翻转体720度、前空翻转体450度;主动轮和被动轮的旋转，这些角的不同体现在哪些方面？并讨论如何通过类比实数学习，扩充角的范围。

三、信息技术解决问题

高中数学对学生的感知能力、逻辑思维能力均有较高要求，部分学生会对数学学习产生畏难情绪。因而，教师可以利用信息技术对学生进行引导，并通过多媒体对学生提出数学问题，以此提高学生的数学学习效率。这是由于多媒体能将抽象的数学知识变得生动形象，易于学生理解，也有助于帮助学生通过信息技术解决数学问题。至于教学问题的课堂模式设计相关的问题，是教学的基础也是关键所在。问题的科学设置和问题涉及的质量直接影响高中数学的教学质量。教师在设计教学问题时，可以利用现代教学技术设计相关的教学模型。在创设问题时，紧密地结合高中数学课程标准的相关要求，然后在此基础上结合学生的认知能力和感知能力，充分利用问题教学情境的效果，激发学生的参与意识，并鼓励学生积极参与教师的课堂教学环节中。

例如，在学习“三角函数模型的简单应用”一课时，为提高学生的数学领悟能力，教师可以利用信息技术对学生提出问题，并在学生自主思考后，再利用信息技术将数学答案呈现给学生，以此构建体系化的数学知识信息化学习体系。比如，周期现象在客观世界广泛存在，四季轮回、昼夜更迭、斗转星移、潮起潮落都与周期相关。而数学中的三角函数是否能体现周期变化规律？然后，教师再利用信息技术呈现三角函数模型，以此提高学生对这部分知识的深度理解能力，也可突显出问题驱动教学的优势。

四、結语

综上所述，为提升高中阶段学生数学知识的理解能力，教师要在教学的各个环节让学生围绕重要问题开展学习，从而有效提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]赵延俊.问题驱动提升高中数学教学有效性的尝试[J].中学课程辅导（教师教育），2021（17）：65-66.

[2]张成花.问题驱动下的高中数学教学模式研究[J].华夏教师，2020（21）：58-59.

[3]贾勇.问题驱动下的高中数学教学模式[J].中国新通信，2019，21（16）：220.