探索主题式班级文化建设在班级管理中的实际运用

曾燕娟

摘要：一个好的班级文化，可以让班级管理者在管理班级的过程中事半功倍。主题式班级文化建设把抽象的班级文化建設形象化、具体化、系统化。有主题的班级文化建设就像线索，串起班级管理的各项事务。本文结合笔者近年带班过程中在主题式班级文化建设的探索，阐述主题式班级文化建设在班级管理中的实际应用。

关键词：主题式班级文化建设；班级管理；“YUE”主题

中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-0078

近年来，班级文化建设得到越来越多教育工作者的重视。班级文化是一种无形的教育力量，它的成长与形成，对于学生的心理素质培养具有引导、平衡、充实和提高的作用，对于班级的每一个学生起着潜移默化的教育作用。一个好的班级文化，可以让班级管理者在管理班级的过程中事半功倍。

那么，应该如何建设一个班的班级文化呢？文化本是虚的、抽象的，是不是在班级里贴几个大字、贴几幅画、喊一下口号就是班级文化呢？笔者在这些年的班主任工作中摸索着班级文化建设。在摸索中发现，主题式班级文化建设把抽象的班级文化建设得形象化、具体化、系统化。有主题的班级文化建设就像线索，串起班级管理的各项事务。

具体地讲，主题式班级文化建设是指围绕一个主题，在班主任的组织和指导下，以学生为主体，在教师与学生的共同努力下，根据学生的兴趣爱好、学习情境和自身发展特点而实施的一系列循序渐进、精心策划的班级教育活动。

以下几点是笔者近几年在主题式班级文化建设上的摸索。

一、和学生一起构思主题，树立学生的主人翁意识

班级文化主题的确定是建设班级文化的第一步，也是关键的一步。学生是班集体的所有者。笔者经常对学生说的一句话，教师的教学生涯中会有很多个一班，但你们只有唯一一个一班。学生才是班集体的主人，所以班级文化也应是他们自己的文化，而非教师强加给他们的文化。

当然，完全放手给学生让他们漫无目的地去定一个主题的做法也并不可取。在班会课上，笔者进行了适当的引领，让学生思考在班级中应该关注的是什么，大部分学生喜欢的会是什么，追求的是什么，再由这样具体的东西延伸到精神层面的追求。这样下来，学生说出了“棋”主题：因为班上大部分学生喜欢下棋，围棋、中国象棋、波子棋，每次午饭回来定争分夺秒地赶回班上“霸位”下棋，进而由“棋”延伸到“齐”，希望一班是一个整齐、齐心协力的班集体；“乐”主题，大家爱唱歌，总是见缝插针地唱上几句，进而由“乐”延伸到“阅”“悦”……确定主题之初有很多种想法，一个个筛选，一个个思考下来，确定了“YUE”主题，先是最初具体可见的“乐”，我们爱音乐，及“阅”，语文教师是班主任，班级的藏书量自然比较多。最后教师和学生一起延伸到精神层面的“越”，在学习上，我们要追求“越”，超越别人，超越自己，及“悦”，无论是“乐”“阅”还是“越”，最终目的我们想追求的就是一个“悦”集体，让教师、每一个学生都感到愉悦的班集体。

班级文化主题的确立要做到全面参与性。这个主题应是大家所接受的、心悦诚服接受的，只有这样，班级文化才能得以内化，学生才得以相信并接受所在班级的班级文化，并为之改变、为之行动。

二、在主题下设计活动，培养得力班干部助手

班级管理事务琐碎繁多，单靠班主任一个人的力量是远远不够、力不从心的。所以班级管理中很有必要培养一支得力的班干部队伍，而主题式班级文化建设可以有效地辅助这个问题的解决。主题式班级文化建设就像诗人创作诗歌时一样，“戴着镣铐跳舞”，既有范围，又给了班干部自由度发挥。主题是确定的，他们得在“YUE”主题下设计活动，或是设计“阅”相关的阅读活动，或是设计“越”相关的学习活动，或是设计“乐”“悦”相关的问题活动。班主任设计活动很容易产生年代感、隔膜感、驾驭感，而班干部来源于同学之间，他们的想法是最鲜活的、最贴近学生生活的。

犹记得笔者让还是七年级的班干部设计活动，让他们征集同学意见，写方案。第一次，很生疏，有很多地方没有设想清楚。一个“悦”主题下的“多人多足”活动，没有准备绳子，没有考虑到现场的纪律问题。在笔者看来有很多不好的地方，但是不是从此就不让班干部设计、开展活动了呢？恰恰相反，这样一次次的不完美鞭策着他们，让这群班干部一次做得比一次好，现在任何一个班干部拎出来都能独当一面地设计活动。

“教，是为了不教；管，是为了不管”，一支得力的班干部队伍，让笔者“不管”。

三、营造班级文化氛围，创建班级物质文化

教育家苏霍姆林斯基有这样一句话：无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。

“YUE”主题班级文化的大背景下，追求不仅每一面墙会说话，每一株植物会说话，每一本书会说话，还要说出悦耳的话，说出让学生跃跃欲试的话。

1.“YUE——阅”主题，营造书香氛围

有书香萦绕的班级氛围，作用是不言而喻的。购书、捐书、赠书，各种形式让班级的藏书量跃校之首；开展读书分享活动，让读书心得流动起来；“我和图书馆有个约会”让读书变得文艺起来。

这是班级文化建设中的精神建设。

2.“YUE——悦”主题，给学生一个五星级的家

每一张桌子，每一把椅子，对齐地板，这是我们整齐的班级；每一个储物柜，贴好姓名，上好小锁，这是我们有序的班级；每一面墙，贴上我们的小心思，或是一棵许愿树，或是对同学的生日祝福、加油鼓励，这是我们有爱的班级；每一个窗台，放上三五盆小植物，或是绿意盎然，或是芳香四溢，这是我们诗意的班级。五星级，追求的不过舒适，这就是我们五星级的班级，每一样东西，无不让人欢喜雀跃。

这是班级文化建设中的物质建设。

3.让每一个学生有事可“管”

五星级的班集体需要每一个学生共同参与打造，事虽小，但赋予孩子们的责任重大。特别是平时腼腆内向的孩子，特别需要这些“小事”。有这样一句话：教师心中有爱，就会看到学生的可爱之处。学习成绩落后的学生也可以把图书角打理得井然有序，看似邋遢的男孩也能把地板拖得锃亮，马大哈的小不点在照顾小植物上也能发挥他的细心。

班级，不是教师的，不是班干部的，不是成绩优秀的学生的，是所有学生的。在“YUE”主题班级文化下，每个学生都感到愉悦。

四、開展丰富多样的活动，增强学生对班级的归属感

一个充满活力的班集体，应该经常性地开展富有特色的班级活动，团队精神的建设，班风、学风建设才能深化，班级的团队凝聚力才能形成。一系列的活动看似浪费了时间，耽误了学习，“不务正业”，恰恰相反，主题下的各式活动，增强了学生对班级的归属感，学生以班为家，爱上了班集体，才会为这个班集体贡献动力，包括学习的动力。

1.班级活动吹响学校活动的号角

班级主题活动必须与学校活动有相关性。在学校活动开展前，班级活动就是一个热身赛。多人多足、接力赛、“无敌风火轮”……先在班级里预热一遍，在学校的赛场上就能做到心中有数，游刃有余，为班级增加了荣誉之后又反过来助推班级士气。

2.班级活动与中国传统节日完美结合

“YUE——悦”主题下，班干部和笔者共同设计了“烧烤会”“大食会”“饺子会”等活动，这些活动大多与节日契合。国庆一起出去烧烤，冬至暖融融，一起包饺子吃，儿童节回忆童真，分享零食……活动只是形式，节日也只是契机，重要的是班级同学聚在一起，传递爱，为友情增温，为班级添“悦”。

3.文体活动与学习活动两不误

“YUE——越”主题下，班干部设计了“学习经验分享交流会”“先定一个小目标”“许愿树”“1+1作战计划”等学习活动，这些活动一般在期中考或期末考前开展，由班长及学习委员牵头。

其实，笔者想，一个有爱的班集体，一个让大家充满归属感的班级，即使没有这些学习活动，每个学生也都应该自愿尽自己最大的努力为这个班级增光添彩，超越自己，超越其他班。因为，这个班级是我们的。

总之，主题式班级文化建设是一项长期的工作。班主任在其中扮演着引导者的角色，从主题的确定到具体实施，主体始终是学生。它应该做到主题明确、活动丰富多样并且能够有系统性，贯穿初中三年。班级文化建设的主题可以切换，但班级的精神风貌并没有切换，学生的新鲜感和好奇心驱动着不同主题活动的开展，在活跃的、积极向上的班级文化氛围中，留给学生的是情感饱满的体验，是一段段美好的回忆，在潜移默化中促进学生核心素养的提高。

以苏联教育家马卡连柯的一句话作结：

“不管用什么样的劝说，也做不到一个正确的组织起来的集体所做到的一切。”

参考文献：

[1]牛玉梅.东胜区初中班级主题文化建设研究[D].内蒙古师范大学，2013.

（作者单位：广东省广州市黄埔区新港中学510000）