探析在初中数学教学中微课的有效应用策略

刘德平

摘要：随着科学技术的不断发展，微课以其独特的优势被广泛应用于教学行业。本文主要介绍微课在初中数学教学中的应用策略，微课在教学中的应用既提高了院校师资的综合技能水平，亦能使学生对数学产生浓厚的探索兴趣，提高课堂教学质量，帮助学生深刻理解逻辑深奥的数学知识。

关键词：微课；初中数学；共享；应用策略

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）14-0086

现如今的21世纪正是科技信息高速发展的时代，正因为其高新技术的日新月异不断推动着教育措施的改进与变革，打破了传统的教育方案，其中微课以制作简洁，小巧玲珑的卓越优势在众多应用中崭露头角，使初中数学教育在其应用过程中受益匪浅，不但让教学活动不受时间与地点的限制，更让学生的学习意识与习惯更上一层楼，所以微课在初中数学教育中的应用尤为重要。

一、提高师资整体技能水平

为了将微课教学广泛应用在初中数学课堂教学中，综合技能素质水平的提高则是广大教师的首要任务。第一，教师要积极跟进当今的计算机技术，学习不同的视频制作软件，灵活运用各个软件进行微课视频课件的制作，相互检查督促，以保证微课视频的完整性。第二，各个教师通过研究讨论，总结出各类学生的疑难杂症，分类整合，结合不同类别的学生需求，对症下药，针对性地设计微课，达到事半功倍的效果。第三，教师需要具有对重难点深入浅出的处理能力，要能够调动学生的学习氛围，活跃学生的思维，运用多媒体使学生积极踊跃地参与实践教学中。

二、科学、严谨制作微课视频

学生对于微课的出现是茫然陌生的，那么第一印象对于学生来讲至关重要，一个好的初印象会使学生对于微课有莫名的欣赏与认可，为后续的微课教学奠定良好的基础。正因此，教师在制作微课视频时要更加注重科学、严谨，制作过程中做到精益求精，达到高标准，高品质的程度，给学生带来学习上的视觉盛宴，以此来激发他们对微课学习的探索欲望。在现代化制作视频的要求下，第一个是高标准，所以清晰度是首当其冲的，过程中需要采用良好的设备与专业人员以便达到超清的画质，用专业知识制作的视频来达到视觉盛宴的效果；第二个是高品质，录制的过程一定要选择特定场景来完成，不能以课堂上的教学片段随意录制来当作微课视频，应当经过研商讨论，针对性地以某些教学疑难点或以数学的特点、微妙之处来进行视频制作工作，卓越的品质造就微课的高度。

三、资源整合，实施共享

由于近几年微课的推广与应用，教育机构的重视，各大院校对微课的建设都有着不同程度的发展，日积月累，高质量数学微课教学视频层出不穷，由于数学属于研究类学科，不同的观点对教师也有着新的教学启发，疑难杂点的教学问题通过分享也有了更多的讲解方案，教师通过资源的借鉴完美解决自己现阶段的教学难题。学校为教师提供的软硬件设施，更是让数学教师如鱼得水，解答思路花样百出，让数学教学的氛围更加生动，灵活。微课的资源共享是教学史上的大跃进，每个教师不再是“孤军奋战”，充分利用校内校外的微课视频来活络自己的教学方案，避免了教学资源的重复与浪费，并且通过微课的独特设计，为学生提供了自主化，多样化的学习技巧，所以不断地丰富网上微课资源，通过整合、分类，实施微课共享，能够不断挖掘并发挥微课的应用价值。

四、利用微课活化数学教学

在实践教学中，轻巧，欢快的教学氛围能够使学生的活跃性、积极性得到明显的改善，让教师与学生在课堂中更容易产生共鸣，随后的教学活动得以顺利进行，所以，微课在数学中的活化应用，是教师调节课堂氛围的重要策略，教师需要紧密联系学生的性格特点来创立微课的教学模式，以符合学生本身的认知规律和教学方案，助力打造高质量教学课堂。由于数学的教学内容偏严谨，不容易进入学习状态，但是抓住学生对于新颖事物的好奇心，以别具一格的教学方案来吸引学生的注意，借助于微课搭建教学情境，让学生走进题目，深入题目，从题目的根本去发掘题目的要素，找到解答的关键点，由简入奢，通过不断的钻研，使学生對数学产生浓厚的探索兴趣。还可以利用微课的演化形式，将数学题目由深入浅，拆析分解，使题目情景化，让学生的思维跟随微课的演示不断变动，专注力不断集中，达到身临其境的状态，让思绪不断飘扬，跟随教师的引导深入题干，积极踊跃地发表答题意见，营造争讨辩论的学习氛围，有助于学生的自主意识与答题思维。

五、产生阶段化设计理念

数学教育需要循序渐进，一步一个脚印，在微课制作中采用阶段化的设计理念，达到更加优质的教学目的。学生的注意力不集中往往是对教师的理论讲解有空洞感，教师的理论高于学生的理解水平，所以针对学生理解问题所做的阶段化微课教学必不可少。学习是师生双方互利共赢，教师的讲解与学生的理解密切结合，制作微课是不仅仅是按照教学目标和教师教学需求，还要学生的现阶段理解问题，才能让学生集中注意力，深入题目。阶段化的微课设计，需要教师充分考量自己的教学目标和学生的实际情况，如学生的认知水平，兴趣特点，采用科学合理的设计观点制作微课，既能满足教师本身的教学目的，又能使学生学到知识，充实自己。每个阶段的设计，随着学生本身的理解学习能力不断地深化，教学内容要与实际生活有所联系，结合学生在生活中的现象级问题设计制作微课课件，理实结合，带给符合学生现阶段的学习体验，还能丰富学生自身的知识素养，与此同时，教师也能通过平时的观察，为学生制作层次性的微课，满足学生个性化、多样化的学习需求。

结语：总之，通过微课在初中数学教学中的应用策略，既提高了教师本身的综合技能素养，又倡导了以科技改善教育的时代主题，印证了“以生为本”的教育理念。通过微课的应用，丰富了初中数学的教学氛围，挖掘了学生的学习潜能，为学生学习提供了多样化的教学、个性化的指导，理解能力更上一层楼，最终实现了以信息化教学使学生在高效氛围中理解和掌握知识，增强了学生的综合学习能力。

参考文献：

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[4]林美金.微课在初中数学教学中应用策略的研究[J].中小学电教，2020（Z2）：114-115.

（作者单位：山东省枣庄市薛城区兴城盈园中学 277100）