学科核心素养理念下高中化学实验教学的反思探索

光青

摘要：核心素养是学生适应社会发展所必须具备的关键品格，学校作为培育社会所需要的人才的摇篮，应当充分深化以人为本的教育理念，以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，利用基础实践活动逐渐培养学生的实践能力和创新精神等综合素养。本文基于学科核心素养理念下的高中化学实验教学展开分析研究。

关键词：高中化学；化学实验；学科核心素养

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）14-0071

引言：化学是一门重要的基础自然科学，它与我们的日常生活紧密相关，几乎每一个元素都在我们的日常衣食住行中扮演着神奇的角色。学好化学就离不开对于化学实验的探究，掌握基本的化学实验技能方法不仅有助于学生对于化学基本理论知识的巩固与理解，而且也能在化学实验的过程中，提升学生的动手实践能力，為学生的未来发展奠定必要的基础。

一、加强化学理论知识体系的构建，培养学生的基础学习能力

化学这一学科虽然极其看重学生的化学思维能力，但化学思维能力是学生基于化学学科知识框架体系的自我提炼和深度内化的外在体现。如果学生不能熟练地说出化学元素、相关物质的物理性质和化学性质以及化学方程式的构成与基本原理，那么即使后天不断地帮助学生提升思维能力，那也只能是天方夜谭。因此，教师在教学过程中，应当帮助学生培养良好的学习行为习惯，让学生通过行之有效的学习方法，深度理解所有的化学基本概念性质等，进而构建完整的化学知识体系，帮助学生在考试中取得优良成绩。除此之外，也助于后续实验教学的顺利开展，为学生形成综合性素养画上了重要的一笔。[1]

例如，在讲授“化学键”这一课时，在课堂教学前，教师可以布置预习作业，让学生对于化学键的分类、作用、构成等内容进行初步认识；课堂教学时，教师可以以初中学习过的离子化合物与共价化合物作为课堂案例导入，让学生充分理解化学实验中原子与原子相互作用的实质；另外，教师还可以利用多媒体或者ppt，从微观上展示离子化合物氯化钠的动态形成过程，进一步加深学生对于离子键的静电作用原理的理解；与此同时，在课堂教学结束前，教师可以布置电子式书写作业，学生通过对氯化钠、碘化钾、硫化钠、氧化镁、氯化钡等离子化合物电子式的书写，有效理解化合物的形成本质，由此也培养了学生的归纳比较的能力，从另一层面来说，分子构型教学对于学生的空间想象能力也有一定效用。

二、重视化学实验动手探究学习，提升学生学习有效性

传统的化学课堂教学模式更注重教师对于课本知识的有效输出，而忽视了学生对于教师所输出的信息是否能有效吸收。尤其对于高中化学来说，单纯的理论知识学习，已经无法满足学生对于信息的多元化需求，只有在理论教学之余，增设实验探究课程，才能让学生在化学探究实验的实际操作中，逐渐形成合作交流意识，加深学生对于课本内容的深层次理解，促进提升学生学习效率的同时，在这一基础上，学生可以充分挖掘自己的成长潜力，学会自主调整自己的学习行为，促进学生全面性发展。[2]

例如，在教授学生金属置换反应的化学原理这一课时，如果教师只是告知学生一些有关金属置换反应的化学方程式，学生对于这些化学方程式只能机械化理解，就很可能造成对于金属置换反应是金属的简单交换这一错误认知。因此，为了让学生对这部分知识更好地掌握吸收，教师可以在课堂教学中穿插金属置换反应实验实践活动课程环节，给每一位学生准备好适量的钠和硫酸铜溶液，告知学生实验的基本步骤和安全常识，让学生自行操作，观察实验现象，最后发现钠在硫酸铜溶液中充分反应，发出丝丝的响声，最后融化形成蓝色沉淀。通过钠和硫酸铜之间的金属置换反应的实践操作，学生能够更直观形象的清楚了解金属置换反应的本质，打破以往的错误印象。

三、引导学生关注生活化学，充分激发学生学习热情

化学相较于其他学科来说，生活实用性更强。例如，我们可以利用物质的化学性质来鉴别我们买的新衣服的衣料，通过对截取衣料的废弃线头的燃烧以后的灰烬以及燃烧时产生的气味进行判断，如果是在燃烧时有刺鼻气味且灰烬呈硬状，那么该衣料就很有可能是尼龙制成。因此，在教学过程中，教师可以引导学生走出课堂，仔细观察身边的化学现象，从生活的点点滴滴中深度运用课堂上学习的化学小知识，趣味盎然的同时，可以极大地激发学生对于化学学习的学习兴趣，培养学生自主探究和主动思考的能力。[3]

例如，在进行氧化还原反应的教学时，由于学生在初中时已经对一些氧化还原反应有了初步认识。因此，高中化学教师可以创设一些现实生活中的问题情景，询问学生生活中遇到过的氧化还原反应现象。最为常见的莫过于被吃掉一部分的苹果，苹果中的二价铁离子遇到空气中的氧气会充分发生反应形成三价铁离子，受三价铁离子本身的黄色影响苹果被咬过的创口也自然而然也就变成了黄色。在课堂教学结束后，教师可以培养养成学生写化学日记的习惯，记录身边时刻发生的化学效应事件，或者记录自己利用化学知识做成的小物件的实验现象和结果，同时鼓励学生大胆与其他同学分享交流，在与他人的磋商中不断改进自己已有知识体系，开拓有限的视野，获得新的进步。

结语：随着社会的进步与发展，对于人才的要求也越发迫切，但同时对学校培养人才的质量标准也越发严格，因此学校必须重视对于学生核心素养的培育。而对于化学这门学科来说，教师可以从加强化学理论知识体系的构建、重视化学实验动手探究学习、引导学生关注生活中的化学三个方面帮助学生培养学科综合性核心素养。

参考文献：

[1]张 杨.学科核心素养视域下的高中化学教学策略分析[J].新智慧，2020（20）：49+51.

[2]张 静，杜 康.学科核心素养理念下的高中化学教学设计分析[A].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：6.

[3]朱碧辉.学科核心素养发展下高中化学实验教学的实践与思考[J].新课程（中学），2018（08）：141.

（作者单位：江苏省南京市第十三中学 210008）