学校德育难题的成因探析

【摘 要】江苏省盐城市亭湖初级中学地处城乡接合地区，学校由于所处区域的特殊性，其德育工作具有一定难度。学校德育难题的成因主要体现在社会环境、家庭因素、价值观、管理方式、教育理念等方面。

【关键词】德育;基础教育;城乡接合地区

【中图分类号】G631  【文献标志码】B  【文章編号】1005-6009（2021）53-0127-02

【作者简介】朱正芳，江苏省盐城市亭湖初级中学（江苏盐城，224000）党总支书记、校长，高级教师。

江苏省盐城市亭湖初级中学（以下简称“亭湖初中”）地处城乡接合地区，城乡接合地区是城市与乡村地区的过渡地带，具有城市和农村的混合特点，不同背景、不同职业、不同思想观念的人群生活在同一地区，使这种特殊区域具有多样化元素，表现出复杂性、流动性、多变性、多元化等特征。由于区域的诸多特点，学校在德育工作中存在许多难题有待解决。

一、学校的德育难题

1.学校德育工作目标难以落实。

学校德育工作应以立德树人为根本任务，然而，家校协作开展德育活动时，却呈现出一定问题，使德育工作的目标难以有效落实。例如：亭湖初中开展“红色纪念日”活动时，学生未能清楚活动本身意义，导致活动流于形式;学校开展“青春仪式”亲子活动的目的在于引导家校理念一致，培养学生正确的价值观、人生观，达成德育目标，然而部分家长将这种活动当成了一种任务、一种负担，在子女面前表露不满，也不接受学校的思想教育。

2.学校德育过程有待完善。

德育过程是学生在教师的指导下，积极培养道德意识，进行道德实践，逐步提高自我修养能力，形成道德人格的过程。这是学生素质提高的过程，是以发挥自身主动性、积极性，以教师为引导的修养提升过程。例如：亭湖初中开展学雷锋主题教育系列活动，部分学生在活动中无法正确认识思想教育的重要性，嬉戏打闹。德育过程是长期复杂的教育过程，需要对之加以完善，如通过个别谈话、专题讲座、感恩教育等形式，以多样的活动为载体，指导学生逐步形成正确的人生观和价值观。

3.学校德育方法缺乏针对性。

初中学生的年龄一般在12～16岁，他们人生观、价值观尚未形成，对是非善恶缺乏准确的判断能力，容易受到不良行为的影响。对此，学校一般采取说服、榜样、锻炼等德育方法。而在具体实施中，这样的方法没有考虑到学生现阶段的身心发展特点和实际情况，使具体实施过程缺乏实操性。例如：亭湖初中在普及《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》的过程中，学生缺乏法律基础常识，对法律条款感觉枯燥无味;在邀请司法宣传部门依托司法解释来评析热点事件时，学生缺乏对受害人的情感认同，无法树立敬畏法律的思想意识。

二、学校德育难题的成因

1.区域环境影响。

亭湖初中地处城乡接合地区。学校周围流动人口多，人口分布疏密不等;地区收入水平差距依然存在，对人际关系、人们的道德观念存在一定影响;地区社会治安状况有待改善，一些中学生的道德意志容易受到不良因素影响;学校所处地区，虽然经济比较发达，但居民的人员构成较为复杂，甚至有无业游民、社会不良青年等。该地区还存在一些诸如网吧等的复杂场所，允许未成年人随意进出，未成年人对这些场所缺乏辨识性，不良社会现象间接影响了未成年人的健康成长。

2.家庭环境影响。

其一，家庭氛围的差异。亭湖初中的学生家长来自社会各个阶层，也有着不同的职业，学生所处家庭环境千差万别。城乡接合地区家庭类型复杂多样，家长的文化素养、道德修养、价值取向存在差异，也使这里的中学生道德品质呈现出多层次性。部分独生子女的家长对孩子过分娇惯，一定程度上削弱了学生的意志品质;家庭不和、父母离异、家庭重组、亲人早亡等问题，也影响到学生意志品质的健康发展;一些父母缺乏对孩子的关爱和引导，无法营造出良好的家庭氛围，调动学生学习的积极性和主动性。

其二，教育理念的差异。对于外来务工家庭而言，大部分家长忙于生计，对子女的学习生活缺乏足够的关心。部分父母囿于文化层次不高等因素，未能认识到学习的重要性，从而在教育上放松了对子女的要求，学生从思想上不重视学习，更意识不到学习的意义，缺乏对学习生涯的长久规划，也缺乏科学的学习方法，学习成绩难免下降。

其三，教育方式的差异。家庭教育方式的差异造成了德育的“难题”。例如：有的学生受家庭环境的影响出口成“脏”;有的家庭受传统重男轻女的思想的影响，男孩子受家长的溺爱，形成蛮横不讲理的性格。

3.学校环境影响。

一方面，不同学校德育水平存在差异性。城乡接合地区学校学生生源构成相对复杂，不同的学生在小学阶段所接受的教育模式，尤其是德育的模式和内容有着差异，从而直接导致学生上中学后道德起点和道德基础存在一定差异。同时受传统应试教育观念的影响，一些学校为生存和发展，过多地重视升学率，忽视了德育，从而影响了学生意志品质的培养和发展。

另一方面，部分家长与学校没能保持密切的联系。家庭与学校配合不到位，学校对学生的教育影响只起到微乎其微的作用，无法与家庭的教育影响产生联动效果。

综上所述，学校应以行为规范为出发点，充分发挥学生的主体性，激发学生的学习积极性和内在动机;以校园文化活动为载体，开展了一系列丰富多彩的教育活动;学校还要加强家校合作，影响家长的教育方式，让家校产生联动效应，促进德育工作的有效开展。