全面发展视域下小学美育课程实施的路径探索

【摘 要】美育是促进学生全面发展的重要教育内容之一，对提高学生审美与人文素养、促进学生全面发展有着重要的作用。江苏省连云港市黄海路小学遵循“儒风治学，雅行立人”的办学理念，以全面育人为目标，通过构建立体化美育课程体系、深化美育课堂教学改革、强化美育养成教育、催化团队智慧、构建动态开放的美育课程评价机制，寻求现实而有效的育人路径。

【关键词】儒雅;美育课程建设;全面发展

【中图分类号】G423.04  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）53-0077-02

【作者简介】徐进霞，江苏省连云港市黄海路小学（江苏连云港，222100）教科室主任，一级教师。

美育是学校教育的重要组成部分，对提高学生审美与人文素养、促进学生全面发展有着重要的作用。江苏省连云港市黄海路小学遵循“儒风治学，雅行立人”的办学理念，以“立德树人”为根本任务，根植中华传统优秀文化，以学生面向未来审美需求为出发点，构建立体化的美育课程体系，以课堂教学改革为抓手，寻求有效的育人路径。

一、建构立体化美育课程体系，凸显课程育人

1.丰富基础美育课程，明晰美育课程的多维价值。

基础美育课程，即国家美育课程。学校严格按照国家课程方案，在开齐开足上好基础美育课程的基础上，依据美育课程标准、学生身心发展特点、学科教学规律，丰富小学基础美育课程内容设置，使学生既能学会唱主旋律歌曲、学会基本绘画技能，又能学会几项艺术表现技能。

2.重构特色美育课程，构建“基础+特长”美育教学样态。

特色美育课程，即“新六艺”特色课程，是国家课程的拓展与延伸。“新六艺”特色美育课程以社团活动为基础，从“明礼、启智、臻美”三个维度和“礼乐、演说、艺术、健康、科普、益智”六个模块进行建构：明礼课程，包括礼乐、演说两个模块，开设童心悦读、文明礼仪等社团课程，侧重在文化传承中弘扬美育。启智课程，包括科普、益智两个模块，开设科技模型、做数学等社团课程，侧重知识拓展中融入美育。臻美课程，包括艺术、健康两个模块，开设舞蹈、合唱、泥塑、篮球、足球等社团课程，侧重在发展学生特长中强化美育。

二、深化美育课堂教学改革，凸显学科育人

1.统一美育课程教学理念，构建教学模型。

依据具身认知理论，不断优化课堂教学，确立了美育课程教学理念。即教师依托教材内容，确定主题，并以主题意义探究统揽教学内容和教学活动，让学生站在课堂的中央，引领学生在“创设情境、任务驱动→活动体验、自主建构→互助探究、问题解决→拓展运用、内化迁移”过程中，发现美、感受美、欣赏美、创作美，以美启真、以美入善、以美化情、以美育人。

2.以美育课程为支点，撬动学科美育融合。

学校利用学科组或年级组的协同机制，进行跨学科主题单元协同教学，运用比较、借鉴等方法引进其他学科知识或模式来解决本学科问题，挖掘本学科美育元素，进行适时适当的教育，使每一节课都成为一种美的存在。

三、强化美育养成教育，凸显实践育人

1.推行儒雅礼仪，助力美育素养提升。

首先，学校编写《儒雅少年在成长》手册，规范学生言行，持续推行儒雅鞠躬礼，以礼立美。《儒雅少年在成长》被评为省、市优秀校本教材。其次，打造6000人葫芦丝演奏方阵，编排儒雅礼仪操，在大课间等活动展示，形成特色阳光体育大课间，以礼塑美。最后，序时开展入学礼、成长礼、毕业礼等教育活动，以礼成美。

2.推进儒雅节活动，促进美育素养提升。

学校以宏伟肃穆的孔子广场、大气磅礴的书法长廊、自然灵动的六艺苑、精致典雅的藏书阁、精巧细腻的听雨轩、美轮美奂的科技馆等精美的物型文化浸润学生。“读书节、科技节、艺术节、体育节、传统文化节”等儒雅节活动序时推进，利用“我愛古诗词”“雅行讲坛”“专场音乐会”“个人画展”等为学生搭建展示美、欣赏美、创造美的平台。

四、催化团队智慧，凸显协同育人

1.培育先锋团队，注重榜样示范。

学校根据美育课程的实施需要，动员全校教师树立全员育人的理念。通过外引内培，加强对包括美育在内的五育融通、全面育人实施路径的学习和理解，并坚持设立党员示范岗，以榜样涵养团队;借助名师骨干力量，实施名师骨干“导”、学术团队“引”、岗位练兵“逼”、拜师学艺“带”、优惠政策“促”五项工程，促进教师专业成长，引领教师承担起学校美育的全部任务。

2.坚持主题团建，形成团队文化。

学校坚持把“我们的队伍向太阳”作为学校团建主题，每学期初开展团建活动，凝聚力量;定期开展“黄海听涛”读书分享，展示风采;坚持举行团队展示，合作共赢，教师的集体荣誉感、向心力不断提升，强化了学科教师跨学科协同教学机制。

五、构建动态开放的美育评价机制，凸显评价育人

1.基于学生个体发展的可能，注重过程性评价。

教师利用学生“成长档案袋”及时记录学生的课堂表现，关注学生必备基础知识与技能的学习过程及学生在学习过程中的情感态度、价值观等方面的发展，对学生做出综合美育评价。

2.基于多元理念，丰富评价主体与内容。

采用学生自评、同学互评、教师评价、家长评价等方式丰富评价主体。根据学生发展、国家美育课程理念及美育课程综合发展现状，提供了更完善的美育发展指标评价内容，有效地检验美育对学生的发展效果，并对美育课程作出合理评估，从而提高美育课程开发质量，促使学生全面发展。