创新在课堂教学中的几点应用

梁修柱

课程教学改革需要一些新的教学模式，课堂教学只有创新才能顺应课程改革的趋势，传统的教学方法也有它的优势。现在有些年轻教师的新课堂有一个明显的现象：教学改革创新的教学模式不管是否适应本地实际的需要，一律仿效，生搬硬套。在新课程大背景下如何对待新旧教学模式是我们教育工作者都非常关注的一个问题。课程改革需要新的教学模式。难道是简单套用就可以吗？这样的结果只能是生硬乏味。

我认为，要探索、学习、推行新的教学模式，领会、把握其精神实质，可以大胆拿来新的教学模式，但必须要辩证的应用。取其精华、灵活地运用，有创造地运用。结合自身实际，修改出能够适应本地实际体现自己教学个性的教学模式。这样，在新的课堂教学改革创新中，教师就可以应用的得心应手了。

下面我结合自身实际30多年来的教育工作谈谈课堂教学模式创新要坚持的几个原则。

  一、课堂教学人本化原则。以人为本是课堂教学的改革创新的核心思想，也就是新的教学模式要讲求教与学的自主、平等、民主，即人本化。学生是学习的主人这是新课程标准提出的新的要求，教学应注重培养学生的主人翁意识和习惯。教学是互学、互动，二者是合作、平等的关系。把教师为主转向以学生为主的人本教学观，对教师来说需要一场彻底的革命。无论课堂教学怎样改革，都要遵循“以人为本”这个理念。

古代的教学思想不乏有对教学方法创新的追求，古人即言“授之以鱼，不如授之以渔”，当代教育家叶圣陶先生的“教是為了不教”则更进一步阐述了这个教学思想。新形势下我们讲求新的教学模式等其目的是以人的发展为目的的，必须把关注的目光转移到引导学生主动发展上来。使每一个教学模式都能有效地作用于学生，使其焕发出学习的主动性，并学会学习。这就是教学模式的人本化。在教学中遵循以学生为中心的原则，要特别重视培养学生积极的学习态度，强调学生的参与和体验，使学生在尽量真实的环境中进行交流;课堂教学人本化讲求民主、平等，师生要相互尊重彼此的独特个性，自由交换意见。教师要特别注重师生互动，把提问的方法精心设计和改进，如采用互问式、反问式、疑问式、自问式等不同提问方式，学生主动说话的机会就会增加很多。

在课程评价上，教师要重视学生学习过程和态度，重视评价中的激励作用，特别要注重学生在学习过程中的一点一滴的进步，使评价更有利于促进学生的学习。这样，学生以评价者的姿态来学习，学生的主动性会得到很大提升，他们会尽力使自己进入角色，他们还会在参与过程中，努力使自己变得内行，按知识规律思考、说话，凭其个性而创造性地表现自我。

二、课堂教学辩证化原则。我们教学改革现在所在于新旧交替的漩涡中，旧有的教学模式仍然有一席之地，新的教学模式又以强有力的生命力顽强冲击旧有模式，但许多传统的教学思想和教学模式现在看来仍然具有强大的生命力，因为它们就是当年创新的产物，仍然适应课改的大潮。旧的教学模式只要我们规避陈旧的落后的教法，修改出符合新形势下符合课改的教法，便是一个新的教学模式。

有些传统的教学方法，如领读法、精讲法、尝试法、比较法等等，真的很多，我们现在运用的不也是得心应手吗？我们面对已经运用得很纯熟的教法怎能说丢弃就丢弃呢？如果精心钻研，去旧推新，不一样生机勃勃吗？另外我们还可以综合运用多种教法——各取其长，各取其新。

我们再看看新模式：

现在的新课堂讲课，采用了一种新模式：创设教学环境——教师激趣导入——师生质疑问难——小组合作探究——学生总结升华……其中最为典型的是“小组合作探究”，一时间，课堂上，它被一些教师奉为法宝，堂堂课都是要学生小组合作质疑问难，而且表现形式都是让学生小组围成圆圈，讨论几分钟，在指名发言。堂堂课都是所谓小组合作，所谓探究，互动……老师们为了向这些模式靠近，不顾质量而追求形式，造成满堂动，满堂说，满堂放。即使这种做法还有一些可取之处，你用我用，大家都用，岂不让人乏味，新的模式也很快产生旧的阴影了。

新的教学模式，如先学后导、探究式教学、讨论式教学等等都有其科学性，但是一些模式，我们很难认定其优劣，只能说各尽其妙。无论是旧方法，还是新模式，只要适合新课程的实施，即以人为本，就是好的，就是具有创新性的，符合了课程改革理念的。

总之，课堂是教师教学的主场，课堂是教师的战场。现在课堂在走进新的课程标准后，课堂教学模式会越来越多样化，内容也是丰五彩缤纷的，但不论怎样做，课堂的核心必须落脚到人才的培养上，课堂也必须以人为本，离开了人才品德的培养，教学模式将失去生命力，只要我们勇于探索，善于提升自己，一定会不断提高课堂教学效率，创造出更多的新颖的符合当代课改精神的教学模式。

（作者单位：山东省滕州市南沙河镇仓沟小学）