通识教育视域下旅游类高职院校大学语文课程改革探究

王丽娜 韩琳琳

[摘要]  旅游类高职院校大学语文课程作为通识教育的重要组成部分，在文旅融合与信息化双重背景下，以提升学生的综合素养为中心，以听、说、读、写的语文能力提升为目标，培养学生全面发展以及适合多种职业领域和可持续发展的能力，是不可或缺的公共基础课程。在通识教育视域下，结合文旅相融的时代需求，厘清了旅游类高职院校大学语文课程培养目标，探索了课程改革路径，尝试了通识引领、专通相融、文旅融合的系列课程改革实践，取得了良好的改革效果。

[关键词]  通识教育;文旅融合;大学语文;课程改革

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）30-0110-02

随着我国高等职业教育“提质培优”的深入开展，“在通识教育基础上实施专业教育”[1]的必要性也逐渐形成共识。旅游类高职院校大学语文课程作为通识教育的重要组成部分，在文旅融合与信息化双重背景下，应积极与社会政治、经济、文化和科技发展密切互动，旅游类高职院校通识教育更应透过课程实施来加强人文精神的培育、提升科技文化整合能力，以适应时代发展对人才的新要求。

一、通识引领，厘清课程培养目标

2020年9月，教育部等九部门印发了《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》文件，把落实立德树人作为重点任务中的根本任务，文件指出：“强化中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化教育，引领学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，陶冶高尚情操，塑造美好心灵，增强文化自信。”“加强职业道德、职业素养、职业行为习惯培养，职业精神、工匠精神、劳模精神等专题教育不少于16学时。加强艺术类公共基础必修课程建设，强化实践体验，促进学生全面发展。”这一文件在职业教育中突出强调了“强化中华优秀传统文化”以及专题教育和实践体验相结合的教育方法。2020年10月出台的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》指出：“充分挖掘和运用各学科蕴含的体现中华美育精神与民族审美特质的心灵美、礼乐美、语言美、行为美、科学美、秩序美、健康美、勤劳美、艺术美等丰富美育资源。有机整合相关学科的美育内容，推进课程教学、社会实践和校园文化建设深度融合，大力开展以美育为主题的跨学科教育教学和课外校外实践活动。”这一文件同样强调实践教学，并且提出了跨学科教育。通过对以上文件的深入梳理和分析，我们认为文件中提到的“促进学生全面发展”与通识教育的培养目标是完全一致的，即培养学生不仅要具有较高的政治思想素质、较扎实的旅游理论知识、较强的专业技能，而且还要具有坚实的语言基础、良好的语言修养、广博的知识、较强的独立工作能力和应变能力、其他多方面的才能以及可持续发展的能力。

新时代的通识教育培养具有跨学科整合的特点，而旅游又具有极强的融合属性[2]。依据通识教育的人文培养维度，结合旅游所具有的天然融合属性，旅游类高职院校大学语文课程培养目标可以在美学与文化诠释、哲学与道德思维（课程思政）、职业素养与全球视野（专业教育）三个向度[3]上发挥应有的作用。

在美学与文化诠释向度上，将语言文字（工具性）、语言文化（人文性）和语言文学（审美性）三位一体通过课程教学实施，达到人文的语文、文学的语文、文化的语文的融会贯通，提升人文社科的整合与迁移能力，增强母语及民族认同感;在哲学与道德思维向度上，与课程思政在内涵上融会贯通，依据知识目标、能力目标、情感目标，将课程思政元素融入教学重难点中，进行整体课程教学设计，實现立德树人，促进高职学生树立正确的世界观、人生观、价值观，并内化于心、外化于行;在职业素养与全球视野向度上，注重将通识教育融入专业教育中，挖掘人的各种潜能，实现学生的全面发展以及培养学生适合多种工作领域和可持续发展的能力。

二、专通相融[4]，探索课程改革路径

（一）将实施机构专门化，进行顶层设计

高职院校普遍存在重专业、轻基础的倾向，旅游类高职院校作为文科类高职院校，应充分认识到通识教育培养的重要性。有条件的院校应成立通识教育中心，全方位考量通识教育的实施，将大学语文类课程纳入通识教育培养体系和目标，以适应单纯的专业人才培养模式向综合素养人才培养模式的转变。

进一步结合旅游类高职院校人才培养目标，从厘清课程性质、丰富完善教学内容、开发优质权威教材、创新教学思路和教学模式等方面不断深化理论研究，解决专业人才和全面发展人才之间的矛盾。

（二）将零散课程体系化，发挥系统价值

目前国内高职院校大学语文类课程开设还停留在“公共课”层面，除大学语文外，还有众多相关课程的变体，如侧重诵读的中华经典诵读，或说写结合的口才与写作，或传统文化与文学结合的文学文化赏析，或是融口语交际、书面表达和文学赏析的实用语文等，课程反复叠加而各自独立，缺乏整体性的互补与衔接，课程系统价值的发挥还有待挖掘。

通过打破通识教育与专业教育的壁垒，整合现有课程，整合学科知识，遵循精简性、系统性的原则，围绕高职教育提质培优目标来设置通识教育与专业教育体系，注重融会贯通文、史、哲、经、政等相关学科的内容，开展全员教育，培养学生的独立思考、逻辑思维、灵活机变，使专业素养和人文素养高度统一。

（三）将通识教育融入专业教育，突出文旅特色

以通识教育为引领，以职业教育为理念，结合旅游院校大语课程特点，调整教学大纲、授课计划，着眼于职业情境的创设，使教学内容与旅游类高职院校职业专业需求高度契合。