新时代高校思想政治理论课融入生命教育的研究

潘昭慧

[摘 要]  生命教育是一个不容忽视的主题，漠视生命、践踏生命的行为在大学生群体中时有发生，因此对高校学生进行生命教育的重要性就凸显出来。以个体生命成长为线索，以高校思想政治理论课为阵地，坚持以人为本的生命教育理念阐述了生命教育与思想政治理论课在教育目标、实施过程中的联系，以及思想政治理论课融入生命教育的意义和方法策略。

[关键词]  生命教育;思想政治理论课;价值

[中图分类号]  G711                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）30-0004-03、

思想政治理论课教学是一项长期的系统工程，不能一蹴而就，需要以国家政治理论为导向，紧跟国家发展战略不断注入新血液，才能迸发出新活力。大学生生命价值观会影响到学校的思想政治教育根基，以生命教育为视角，把生命教育素材融合到思想政治理论课中，构建渗透人文关怀的课堂，激发学生的生命激情，才能在大学生生命成长过程中落实思想政治教育的生命价值诉求，提高思想政治理论课的实效性。

一、生命教育与思想政治理论课的联系

大学生生命教育是以马克思主义生命觀为指导，以教育为支撑点，通过有目的、有计划、有组织的教育，引导学生尊重生命、珍爱生命、体验生命、感悟生命，在本我、自我、超我中学会生存和发展，学会关注自己和他人生命，实现生命的个体价值和社会价值的活动过程。

（一）生命教育与思想政治理论课在教育理念的目标上是一致的

生命教育与思想政治理论课都是学校教育的重要组成部分，遵循人类活动发展规律，体现以人为本的发展理念，旨在通过世界观、人生观、价值观的引导和教育规范人的行为模式、培养人的能动性、塑造人的灵魂。二者具有共通性，将二者有机结合在一起，有利于学生协同发展。

（二）生命教育与思想政治理论课在教育实施的过程中是相互交融的

一方面生命教育使思想政治理论课内容更加丰富。生命教育作为思想政治教育必不可少的组成部分，融入高校思想政治理论课教学中具有必然性，既能丰富教学素材推进教师更新教学理念，也能对学生进行更加有意义的生命教育，对学生品德教育真正起到潜移默化的影响。

另一方面思想政治教育使生命教育研究群体更加多样化。思想政治教育课教育始终贯穿于学生成长的各个阶段，以个体生命成长为线索进行的有目的、有计划、有组织的教育。大学生自我表现活跃，渴望获得认同，需求生命归属感意识不断增强。网络环境下大学生的意识形态管控不容忽视，可以让生命教育研究对象更加多样化，不拘泥于某一群体，有利于实现共性与个性、普遍性与特殊性的统一。

二、高校思想政治理论课融入生命教育的意义

（一）有利于生命信仰的教育，提升思想政治教育的导向性

生命信仰是人们在认识世界和改造世界的过程中对生命产生的一种敬畏之心，它涵盖了个体生命从出生到死亡的全过程，是物质与意识的统一，需要人们用唯物主义的观点去领悟其中的真谛。人类在发挥主观能动性的过程中进一步丰富生命的内涵，赋予生命教育新的内容，对生命的信仰教育不局限于生老病死的常态化，而是知其然更知其所以然，真正从源头上领会生命信仰，以马克思主义生命观为指导，将这种常态化转化为人的自觉生命行动。

生命信仰教育是生命教育的重要组成部分，高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主阵地，是对学生世界观、人生观、价值观教育的主阵地，理应成为加强生命教育的主渠道。

当代大学生处于复杂的社会环境中，各种思潮相互碰撞，信息良莠不齐，各种舆情舆论席卷而来，使大学生是非曲直观等备受考验，可能出现生活不如意、感情不顺心、工作不得志等负面情绪，可能出现思想上的困惑或者行为上的偏差，缺乏对生存的重要信仰和生命价值的认识。需要教师用马克思主义生命观从意识形态上对学生的生命价值加以引导和教育，通过课堂教学潜移默化地教育学生，从生命根源上引导学生，审视生命的价值和意义。

（二）有利于生命情境的教育，提升思想政治教育的实践性

生命情境教育可以很好地依托思想政治课进行有针对性的渗透式或者专题式教育，把它与课程内容有机结合在一起，通过合理化的课堂教学，促进了师生的情感交流，既不乏味又多了些温度，比刻板地进行生命教育更有说服力。

“坐而不言不如起身而行”。生命教育不仅是理论知识的学习，更多的是需要一种生命实践与感悟，思想政治理论课是要学生在学习知识的同时培养学生高尚的道德品质，增强适应社会发展的生存能力，引导学生感悟从“活着”到“活好”再到“活美”。教师有必要聚焦当下有关生命教育的热点以及突出问题，结合学生实际情况、课程要求创设生命教育情境，采用渗透式教育，拟定主题，如“感恩情境”，让学生结合专业特色课程要求创设情境，通过述评、表演等方式，体验生命存在的美好以及生命发展的价值。采用重体验、轻说教的方式，有利于发挥学生的主动性，由“要我学”转变成“我要学”，更有利于将个人的生命情感教育融合到社会的生命价值体系中。

（三）有利于生命价值的教育，提升思想政治教育的层次性

生命价值的教育是要学生在个体的生命活动中，珍爱自己的生命，也要尊重他人的生命，为他人、社会做有意义的事情，从而提升生命的意义。马斯洛认为，“人的需要由生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要五个等级构成”。面对纷繁复杂的世界，生命在满足基本的衣、食、住等基本生存需要后，渴求着有更高、更多的需要，而这种需要不是空中楼阁，它需要信仰支撑，需要一种永不磨灭的精神食粮加以充实，不免使个体生命在复杂的活动中会出现与人交往、与社会同步发展可能带来的情感焦虑、矛盾困惑。需要教师在教育过程中，有意识地对学生进行马克思主义生命观的教育，用生命信仰激励学生突破篱笆，用更高的站位认识世界、认识生命。