幼儿园自主游戏对幼儿发展的影响与对策

李永跃

随着我国科学教育事业的快速发展，幼儿教育也开始向着现代化的方向前进，幼儿园纷纷开始采用游戏化、自主化的教学方式。自主游戏是适应幼儿内在需要而产生的，由幼儿主导并主动参与的游戏。幼儿在自主游戏中呈现出他们的生活经验，表达他们的想法。经常参加自主游戏，可以促进幼儿的身心健康和个性和谐发展。因此，在日常教学过程中，教师应尽可能创造宽松的活动环境，必要时创设针对性的游戏情景，鼓励幼儿主动地参与游戏，使幼儿在游戏中得到锻炼与发展。

一、幼儿自主游戏的积极意义

（一）提升幼儿的综合能力

自主游戏是幼儿自发进行的游戏，因此幼儿往往会主动、深入地参与其中。自主游戏需要幼儿积极思考玩法并设计情景，在此过程中，幼儿的动作发展能力、语言表达能力、想象力以及创造力都能够得到充分的提升。例如，在以“咕噜咕噜”为主题的自主游戏中，教师为幼儿提供多种带有轮子的物体，让幼儿依自己的喜好去选择玩法，有的幼儿选择和小朋友一起玩汽车比赛，有的幼儿自己开办了“货运公司”，有的幼儿拖着带滚轮的箱子走来走去。在游戏的过程中，幼儿结合自己的生活经验和喜好，充分发挥想象力，自行探究、商量游戏的玩法，各方面的能力都得到了良好的发展。

（二）丰富幼儿的知识

自主游戏的过程，也是幼儿认识世界的过程。在自主游戏模式下，幼儿会更加主动地获取不同的知识与信息，以便为游戏服务。例如，在玩“跳房子”游戏时，幼儿想要玩点新花样，于是自己想办法，先后应用沙子、色块、丝带等材料重新设计游戏的路线，幼儿们设计出了形状各异的房子，这些房子可能并不是那么有规则，但幼儿赋予这些房子“小蝌蚪房子”“云彩房子”等可爱的名字，并且顺着这种想象，在游戏中创造出了情景化的小故事。在游戏的过程中，幼儿可以直观地接触到自然界的各种材料，触摸、观察和使用，这些都可以帮助幼儿了解世界，丰富自身的知识与经验。

（三）培养幼儿良好的习惯

幼儿教育的重要内容之一，就是培养幼儿良好的习惯。通过合理的游戏评价，幼儿可以在自主游戏中培养出良好的习惯。例如在“我们的城市”游戏中，需要幼儿应用各种各样的材料，游戏过程中幼儿都玩得不亦乐乎。但是游戏结束后，教师看到区角乱糟糟的，材料满地都是，原因是有些幼儿没有整理的习惯，有些幼儿想要整理，又不知道怎样下手。这时，教师可对游戏进行适当评价，提醒并指导孩子们整理材料，对善于整理的孩子提出表扬，培养和引导幼儿逐步形成整理物品的良好习惯。

（四）提高幼儿的人际交往能力

自主游戏能够为幼儿提供更多的社交机会，在参与游戏的过程中，每个幼儿都可以将自己的优势以及个性充分地发挥出来。对性格内向的孩子来说，自主游戏提供的社交机会尤其难得，因为自主游戏的规则由孩子们自己说了算，游戏时往往灵活性很强，孩子们更容易在游戏中找到自己的位置。在游戏的过程中，孩子们自然地合作、交流，为了达成目标时常也会协商、妥协、劝说，这个过程不仅能够提高幼儿的人际交往能力，还能促进幼儿个性的健康发展。

二、幼儿自主游戏活动存在的问题

（一）自主游戏没有做到真正“自主”

一些幼儿园在开展自主游戏活动的过程中，过于重视教师的主导性，多数都是由教师来决定玩什么游戏，幼儿只能被动参与。这种情况下，幼儿的自主能动性难以被充分地发挥出来。有些教师为了对幼儿进行有效的观察，防止游戲过程中出现意外，过于重视游戏过程中的行为问题，干预过多，对幼儿的自主游戏造成了较大的干扰。

（二）教师评价方式不够完善

教师的评价是自主游戏活动中的一个重要环节。教师应当密切观察幼儿的游戏过程，合理评价幼儿的表现，对幼儿的优点多加鼓励，对有问题的地方适当提醒，引导幼儿更好地开展自主游戏。目前，很多教师对游戏评价不够重视，要么过于简单，要么过度教育，幼儿的自主性受到了较大的影响。

三、幼儿园开展自主游戏策略

自主游戏是幼儿根据自己的需要与兴趣，以满足和快乐为目的，自主选择、自主开展、自发交流的游戏活动。在游戏的过程中，幼儿的兴趣需要得到满足，天性需要得到展现，积极性以及创造性需要得到有效的锻炼。教师应当通过环境创设、合理引导，为幼儿自主游戏提供良好的活动环境。

（一）巧妙引导，提高自主游戏质量

教师要重视对自主游戏水平的测定与游戏环境的观察，关注场地是否符合幼儿开展自主游戏的需求。在引导游戏时，教师要充分考虑游戏是否易于融入，以便幼儿能够更加自主地参与到游戏中。游戏过程中，教师应当密切观察幼儿在游戏中的表现，以便了解幼儿，适当引导幼儿调整游戏策略，提高幼儿参与游戏的积极性和自主性。在游戏过程中，幼儿之间时常会出现一些小的纠纷，遇到这种情况，教师要仔细了解事情的前因后果，观察幼儿行为表现，站在公平的角度做出正确的判断。在条件允许的情况下，教师也可以引导幼儿，请幼儿自行协商解决。教师要以幼儿的身心特点和兴趣需求为基础，尽可能提供良好的游戏环境，促使每一位幼儿都能主动参与游戏，并借助游戏评价巧妙地引导幼儿学习成长，提升教育质量。

（二）确立规则，确保幼儿的主体地位

一般来讲，幼儿园自主游戏活动的开展需要一定的活动氛围。由于活动场地的选择较为灵活，容易发生一些安全隐患，很多教师为了保证幼儿安全会强行干预，无形中取代了幼儿的主体地位。因此，在开展自主游戏活动的过程中，教师应当设置一些隐性的规则。一方面，教师可以合理地运用标识，提醒幼儿活动的范围、活动的方向以及活动过程中应当遵守的事项，提升幼儿自主游戏活动的质量，规避不必要的风险。在户外体育类自主活动中，教师可采用各种标识提醒幼儿活动的起点、终点以及行进方向，并在不同区域设置隔离带进行区分，这样就能避免活动过程中可能出现的混乱现象。另一方面，教师可引导幼儿与其他幼儿协商，让幼儿自己制定活动的规则，以便游戏活动进行得更顺利。制定规则时，教师可为幼儿提供意见，但要明确自己作为引导者的作用，避免出现一手包办的情况。在幼儿开展自主游戏活动的过程中，教师应当充分尊重幼儿的自主性，尽量减少干预，充分激发幼儿的游戏热情。

（三）自主决策，玩法创新是幼儿自主游戏活动的重点

自主游戏是幼儿主导的具有创造性、独立性以及主动性的活动。在游戏过程中，教师应当充分保障幼儿自主决策的权利，积极地引导幼儿与环境进行互动，大胆尝试各种新的可能，以便幼儿能够充分体验游戏的乐趣，从游戏中收获快乐和成就感。比如，在开展自主游戏活动之前，教师可先向幼儿讲解游戏的基本原则，让幼儿初步认识活动并且了解自己需要使用什么工具。随后教师可以请幼儿根据自己的喜好选择合作伙伴、场地、工具，并开始自由游戏。在开展游戏的过程中，教师应高度关注幼儿的个体差异，观察幼儿的个性特点，合理评估幼儿的实际发展水平，以便在后续的工作中，能为幼儿提供一些在其能力范围内又有一定挑战性的活动，帮助幼儿充分发展自身的自主性、创新思维和应变能力。

在幼儿园开展自主游戏活动可有效促进幼儿的全面发展，提升幼儿的身心健康水平。为了更好地开展自主游戏活动，教师应加强自我学习和自我调整，为幼儿设置合理的游戏环境，适当控制游戏的难易程度，提升幼儿参与游戏活动的积极性。在游戏过程中，教师还应关注游戏的进展，重视幼儿的个体差异，适当引导评价，确保自主游戏正常运行，引导幼儿在游戏中发展自主性、创造性，培养幼儿的合作意识，让幼儿在游戏中获得更多的快乐与成长。

（作者单位：山东省济宁市任城区南张中心幼儿园）