农村幼儿音乐教育问题浅析

谭晓玲

【摘 要】音乐教育可以奠定幼儿良好的音乐基础，极大地提升幼儿的综合素质。当下，尽管教育部门对幼儿教育工作高度重视，幼儿教育的办学条件有了明显改善，教学水平有了较大提高，但发展不平衡的矛盾依然突出，特别是农村幼儿音乐教育亟待引起关注。

【关键词】农村幼儿 音乐教育 综合素质

一、农村幼儿音乐教育的重要性

1.可以极大提升幼儿的综合素质

音乐教育可以极大激发幼儿的想象力、创造力、语言表达能力，是启发幼儿智力、提升综合素质的重要途径。布鲁纳认为，以17岁的人均智力发展为100%为基准，儿童在4岁时智力发展具备50%，8岁时达到80%，而8岁以后的智力发展只有20%。学前音乐教育对幼儿素质的培养具有长效的作用，参与音乐活动的幼儿无论在思维能力还是认知能力方面都远远超出未参与相关教育的儿童。同时，幼儿在音乐学习中，还可以不断提升表达、表现能力，促进思维发展。可见，音乐教育对促进儿童的智力发育以及全面发展具有重要作用。

2.可以奠定幼儿良好音乐基础

幼儿教育是为幼儿终身教育奠定基础的教育。其中，音乐教育更是对幼儿身心发展和素质的全面提高有着不可忽视的重要作用。幼儿的感知能力在幼儿阶段非常活跃，音律感、节奏感强，简单的音乐更容易激发联想，有利于想象力的发挥。早在十八世纪，卢梭就主张必须对儿童进行早期启蒙性的音乐教育。相关研究也表明，幼儿阶段是人的音乐智能发展的关键期，过了这个年龄关键期再去学习，难度就会陡然增加。

3.可以弥补城乡幼儿音乐教育差距

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育。”近年来，我国基础教育水平得到极大改善，幼儿的音乐教育水平也有所提升，但总体看来，由于资金投入不一、教师队伍素质参差不齐等各方面原因，城市和农村幼儿音乐教育水平相差较大。音乐教育是素质教育不可或缺的重要组成部分，要提升整体教育水平，推进城乡均衡发展，就要更加重视农村地区幼儿音乐教育。

二、农村幼儿音乐教育存在的主要问题

1.认识上存在偏差

一是教育部门重视程度仍需加强。虽然教育部门对幼儿教育、音乐教育越来越重视，但总的来看，对农村幼儿教育特别是音乐教育仍需加强，应提升教育机构对幼儿音乐教育重要性的认识，杜绝将幼儿音乐教育作为兴趣课程而非主要课程现象。二是教育机构存在敷衍现象。有的教育机构只是为了应付上级部门检查而设置了音乐教学课程和活动，但并未真正实行，把音乐课看成是可有可无的“副科”;有的为了迎合家长心理，将识字、拼音、算数等课程代替音乐课。三是教师存在片面性认识。以笔者调研的上饶县地区幼儿园来看，多数教师认为音乐课就是唱歌，而忽视幼儿对音乐的感受、体验和审美能力的培养;大多数教师本身没有经过专业化的培训学习，极少数教师除了教幼儿唱歌外还会带幼儿跳舞。初步调查，该地区50%的音乐课形式传统单一，一味地“教”“授”，课堂氛围不浓;35%的教师自身音乐专业性较差，没有经过系统训练;15%的幼儿园没有安排音乐课。四是家长对音乐教育重要性缺乏认识。在农村，不少幼儿为“留守儿童”，且大多数幼儿监护人受教育程度低，对幼儿音乐教育普遍缺乏认识。有的家长认为幼儿园是“看孩子”的地方，音乐教育无关紧要;有的家长认为学好文化知识才能改变命运，学音乐没什么作用;有的家长认为学习音乐花费太高，是“高端”教育。

2.投入上力度不大

一是基础设施投入不足。地处偏远地区的幼儿园，在基础设施方面的资源比较匮乏，很多农村幼儿园规模小、条件差，音乐设备和器具匮乏，甚至连最基本的沙锤、三角铁、手鼓都没有，只有少数幼儿园有少数的音像设备、乐器等教学用具，但无法满足园内多个班级同时使用，导致音乐教学课无法正常开展，幼儿无法系统、直观地了解音乐器材，更谈不上音乐兴趣的培养。二是师资投入不够。农村幼儿园极少有公办幼儿教师，大多数为兼职;基本上没有幼儿音乐教师，大多是班主任兼任，而且极少是幼教专业或者音乐专业毕业，对儿童教育、音乐教育缺乏认知。

3.管理上存在漏洞

近年來，国家出台了《关于开展城镇小区配套幼儿园治理工作的通知》《学前教育深化改革规范发展的若干意见》《关于加强中小学幼儿园安全风险防控体系建设的意见》《幼儿园教育指导纲要》等一系列文件，对完善县乡村三级学前教育公共服务网络、健全经费投入长效机制、完善学前教育教研体系等方面进行了明确要求，对规划和发展幼儿教育起到了重要作用。但有些幼儿教育机构在具体落实的过程中，也存在着一些漏洞。比如在教学管理方面，缺乏对幼儿音乐教育进行教研活动，缺少专业化的培训，一些教师按照自身的理解进行简单教学，还有一些幼儿教育机构播放一些流行歌曲作为幼儿音乐教育。比如在行政管理方面，一些县级教育行政部门没有设置专管幼教的机构，也没有统一的规章制度标准，农村学前教育存在多头管理的现象，导致管理较为混乱。尤其是农村民办园，存在一定数量的不符合要求的幼儿园。

三、提高农村幼儿音乐教育质量的对策建议

为破解现有发展困境，提高农村幼儿音乐教育质量，笔者针对存在的问题，重点从教育部门、教育机构、教师三个方面入手，提出以下对策建议。

1.营造良好氛围，提高幼儿音乐教育重视程度

教育部门要发挥好指导、督导作用，通过将幼儿音乐教育列入考核管理、开展幼儿音乐比赛等形式，宣传、展示音乐教育在学前教育中的重要性，争取社会、家庭对幼儿音乐教育的重视和支持。教育机构要将幼儿音乐教育放在重要位置，开设幼儿音乐教育课程，制定教学方案，配齐音乐教育设施、器材、教学用书等。教师要树立正确教育理念，改变幼儿音乐教育“教唱”的传统模式，积极探索体验式音乐教学法、奥尔夫音乐教学法、游戏音乐教学法等模式，让幼儿快乐地学习音乐知识，培育对音乐的兴趣。同时，要注重加强与家长的沟通联系，通过家访、电话沟通、家长开放日以及微信群平台等方式进行实时互动，帮助家长了解幼儿教育情况，修正教育观念，激发家长的主观能动性和积极性，配合幼儿园共同创造适合幼儿身心特点的教育环境。

2.凝聚各方合力，加大幼儿音乐教育投入力度

逐步建立和完善政府投入、社會补充及家庭承担、公益捐助为一体的资金筹措机制，稳步提高农村地区幼儿教师薪酬，合理高效配置资源。教育部门要发挥引导和导向作用，调整优化教育资源，将教育经费、师资力量更多地向农村学前教育领域倾斜;探索建立定向培养音乐师范生制度，开展“送教下乡”活动，扩大幼师的预备队伍，引导更多热爱幼教事业、素质优良的学前教育音乐专业毕业生加入农村幼教师资队伍。教育机构要加大基础设施投入力度，想方设法为幼儿提供专业教室、音乐器材、教材等，不断提升幼儿音乐教育的质量;有条件的教育机构可以通过邀请专家、优秀音乐教师授课，组织教师参加教育培训等方式，不断提升教师幼儿音乐教学水平。教师要通过自学、自修等方式，提升自身教育水平。

3.补齐工作短板，健全完善幼儿音乐教育管理

教育部门要制定完善精准有效的监管措施，针对农村幼儿教育机构实际，进一步压实监管责任，加大督察力度，督促各地严格落实《幼儿园工作规程》及各类法规，切实提高教育质量。按照教育部《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》要求，严格落实幼儿教师准入制度，实行持证上岗。教育机构要加强教师教学质量管理，建立完善教学评价体系，帮助教师优化教学思路，调整教学计划，提高教学水平。积极探索建立领导评价、同行评价、学生评价、家长评价、教师自评等多元化评价体系，使评价结果更具科学性、客观性和准确性。教师要敢于尝试，积极创新，组织开展各类音乐、演艺活动，为幼儿创造展现自我的舞台，让幼儿体验、感受音乐的不同表现形式，加深对音乐的理解，增强学习的信心。

四、结语

幼儿音乐教育是幼儿学习、成长的重要环节，对于提高幼儿综合素质、推动乡村教育均衡发展具有重要意义。提高农村幼儿音乐教育质量，还存在着不少问题和不足，需要教育部门、教育机构、教师和家长等多方面共同努力，不断营造幼儿音乐教育的良好氛围，加大教育投入，健全管理制度，让幼儿感受音乐的魅力，提升幼儿综合素质，促进幼儿健康快乐成长。

【参考文献】

[1]谢予舟.探究学前音乐教育对幼儿素质培养的作用[J].艺术科技，2019（13）.

[2]甄娟，吴耐军.音乐教育对幼儿创造力发展的研究[J].北方音乐，2020（14）.