融合思维导图的新型高效教学方法研究

辛丙靖，李 鹏，罗力莎，于凤丽，惠远峰

(1.吉林化工学院 资源与环境工程学院，吉林 吉林 132022；2.北华大学 理学院，吉林 吉林 132013)

近年来，随着教学手段信息化的发展，思维导图作为一种有效、形象的教学辅助工具被广泛应用在各个学科领域。其主要特点是能够激发和整理思维，帮助学习者将新旧知识融合，建立知识网络，具体形象的把握知识，提高学习效率。目前，以思维导图作为辅助教学方法在初高中的教学中应用广泛，而将其应用于大学教学中的研究相对较少，并主要集中在管理学、英语和大学化学等课程，在其他课程教学中的探讨较少。吉林化工学院属于典型的工科院校，专业课具有很强的理论性和逻辑性，知识覆盖面广、内容深入，专业课之间有很明显的相辅相成的关系，通过思维导图对一门及多门课程的梳理都可以快速有效地将知识融会贯通，同时可以找出各个专业课之间的关系、重点和难点，有利于提高课堂教学质量。因此，将思维导图教学法推广到高校专业课程的教学中有很大的发展空间。

一、思维导图的简介

思维导图(Mind Map)又称为心智导图，是由英国著名学者东尼-博赞(Tony Buzan)创建的，是一种有效的表达发散性思维的图形思维工具[1-2]。它利用“图”和“文”相结合的手段，利用层级图表现各级主题的相互关系，利用图形、颜色等建立各级的关键词的记忆链接。

思维导图是将人类思维形象化的有效工具。人类大脑的思考方式是放射性思考，进入大脑的信息，例如：语言、形状、图像、音符、语调、文字等等都可以成为一个思维出发点，并以此为中心向外发散出多个关节点，每一个关节点继续向外发散，以放射性的方式建立链接，这些可以成为大脑的记忆，个人的知识数据库。

思维导图有利于激发和整理思维，使零散琐碎的信息系统化、规范化。基本特征表现在：(1) 焦点集中，主干发散。焦点醒目地集中在思维导图的中央部分，主干作为分支从中央向四周发射，且分支主干又以一个中心向下发散。(2) 内容明了，层次分明。分支由关键词组成，关键词的选择要简洁凝练、重点突出。 (3) 边学边做，不断完善。随着对事物认识的不断深入，人的思维是在不断更新变化的。因此，在思维导图没有完成时，绘制人员应该根据思维变化不断进行更新和完善。(4) 利用色彩丰富的图形、和线条等工具，使思维导图的绘制变成一件轻松快乐的事情，让学生享受思维整理的快乐。

二、思维导图国内外发展现状

思维导图作为辅助的教学工具，对其进行合理的设计有助于提高教学效果，思维导图在教学中的作用已经被广泛认可[3-4]。在英国，思维导图是中小学教学中的必修课程；在新加坡、韩国、和日本等国家很多教育机构都非常重视思维导图在教学中的作用；目前思维导图在教材的编写、教师的课程教学设计和学生知识结构的建立等多个方面被广泛应用。在国外，思维导图已经应用到了教育、文化、商业、行政等各个领域，它在管理(沟通、营销、财务、时间)等方面已经被接受和认可。

我国对思维导图的研究相对于国外起步较晚，目前处于本体研究以及相关制作软件的应用研究。通过进行文献的查找，发现越来越多的教育教学设计已经开始使用思维导图作为辅助的教学工具。

三、思维导图建构工具

思维导图发展初期，其建构是以手绘的形式在格子本上实现的，这就对绘图者的绘画及设计能力有一定的要求，因此没有绘画基础的初学者往往会在绘制的过程中遇到困难和失去信心。随着信息化的发展，一些制作思维导图软件的开发为没有绘画基础的制作者提供了非常好的帮助，使用软件进行思维导图制作更加符合数字信息化的要求，有利于思维导图的后加工、分享和传播。用来绘制思维导图的软件有很多种，例如，MindManager、iMindMap、MindMapper、XMind、FreeMind、NovaMind、Inspiration等等。

四、思维导图在高校教学方面的应用研究

(一) 促进思维可视化

在传统的教学中，知识主要是以文本或文字叙述的形式传递给学生，而思维导图教学法却是把散在的知识围绕一个中心主题组织起来，利用直观形象的图示传递给学生[5]。思维导图通过图形、文字、词汇和线条外显出来，把人们 “看不见、 摸不着” 的想法通过不同的颜色和字体把重点和非重点标记出来，这样使结构清晰，重点更加突出。这种形式的教学，学生更易于接受，促进思维的可视化，提高学生的学习兴趣[6]。

(二) 改善信息加工方式，提升综合能力

思维导图教学法是改善学生信息加工方式的有效途径之一，可以促进学生建立合理的知识网络，提升综合能力，有利于学生对知识的迁移学习。通过思维导图把书本中的零散知识和理论联系到一起，成为一个系统。并按照大脑思维的结构进行放射性的“网状思维”，而不必遵循传统的“线形思维”，从而激发学生的想象力和创造力[7]。

(三) 促进知识交流的有效工具

学生在讨论问题的时候，制作的思维导图使学生能够清晰地观察到目前要讨论的主题，它的直观化可以让每个成员的思想外显化、清晰化，别的组员更容易理解和接受，如果有成员提出新的观点，还可以添加、删除节点来补充知识点，这样有利于知识的正确建构[8]。

从课程特点的角度出发，适当地运用思维导图可以建立起一套系统且完整的教学大纲，建立起课程内部的模型以及课程之间的模型，可以有效地将思维导图中的相关知识点与相应课程思维导图中的对应知识点建立起紧密地联系，然后按图索骥，找到对应知识点深入学习，进一步加深这种联系，也就是说思维导图是开发的，其内容可以不断扩充和完善，就像一棵不断伸出枝叶的大树，只有不断从根系汲取营养，才能长得更加茂盛。

从专业教师备课的角度出发，在备课的过程中，思维导图能够帮助教师整理出课程内容的总揽，通过分析可以看出所讲知识点在章节中以至于在全书中的地位，思维导图尤其能够帮助那些教学经验不足的青年教师，在更短的时间内实现对教材脉络的梳理和整体把控；而且有助于板书设计的合理与美观；由于大部分教材均采用纵向延伸的模式，很难在横向上建立起有效的联系，而思维导图以其平面直观的特点，通过简单的点与点的连接就能实现多个知识点的互联；通过教师思维导图与学生思维导图的互联对接，使教师能够进一步了解学生对知识的掌握情况，并对接下来的教学进行及时的调整，实现教学相长[9]。思维导图就像一条纽带不但衔接了教案与教学的内容，更加拉近了师生之间的距离。

从学生的角度出发，在建构思维导图的过程中，学生首先将重要知识点清理出来，并做以标记，随着学习的深入，思维导图不断扩充，将所学知识系统的记录下来，在课堂上，思维导图可以作为学生的笔记，思维导图将大脑的思维方式物化到纸上，熟练掌握的学生可以在有效的时间内将老师在课堂上所讲的内容完整的体现在思维导图中，有助于其课后在大脑中还原课上所学内容，较之传统笔记，更加高效，直观，系统。每个学生根据自己的实际情况绘制思维导图，有助于学生根据自身所存在的问题及时与教师思维导图或者课程思维导图相对接，找到适合自己的改进方法[10]。其次，当课程结束时，学生手头就会拥有一张该课程完整系统的思维导图，无论是对期末考试、考研，还是对资料的查阅都起到了极其重要的辅助作用。思维导图发散思维的特点有助于学生建立高效的思维创新能力，思维导图能够使学生大开脑洞、实现头脑风暴，而其强大的逻辑推理能力又不至于使学生陷入异想天开的怪圈。思维导图就是大脑运行的物质化，是学习的工具，带来无穷的乐趣，使所学的知识不再陌生，就像一个勤勤恳恳的整理箱，将所学的知识合理高效的存储在它该在的地方。

知识掌握及教学情况分析，就学生上交思维导图进行分析得到以下几个方面结论：(1)学生对思维导图掌握情况。学生在初期主要将思维导图理解为传统目录，采用列举的各章节题目的形式完成，随着不断练习，学生逐渐掌握思维导图的绘制技巧，成绩也在不断提升，从表1可以看出，通过分析得到“差”的同学所占比例逐渐减少，得到“优”的同学所占比例逐渐增加，值得注意的是第三次得到“中”和“良”的同学少于第二次，通过三次思维导图绘制训练学生能够很好地理解和掌握思维导图的绘制方法和技巧，便于学生在日后自主学习过程中，能够在短时间掌握一个未知领域的整体脉络和核心知识点，使学生更具竞争力；(2)更加有趣的是男生所绘制的思维导图逻辑性更强，女生绘制的思维导图更美观整洁，并且男生较女生更愿意选择用思维导图软件绘制思维导图；(3)学生对所学课程知识点掌握情况。正因为学生对整个课程有了较为直观的宏观把握，所以学习思路更加清晰。但是在对一些较为晦涩难懂或需要机械记忆的知识点的理解上仍然存在问题，遗憾的是学生期末考试成绩的及格比例并没有较为明显的提升；(4)学生课堂气氛及参与程度。因为学生在绘制思维导图的过程中，不仅复习了所学的知识，还对即将学习的知识由于期待而产生了兴趣，所以在上课的时候参与度更高，上课更加积极，课堂气氛较为活跃，选修课出勤率更高。有效拉近了师生之间的距离，使师生关系更为融洽。

表1 学生三次思维导图得分情况

课程目标达成预期。授课之初，通过指导学生对所学知识进行整理形成思维导图，使学生能够初步掌握思维导图的使用方法及技巧；示范并指导学生完成所授课程与所学专业其他必修和选修课程之间关系的思维导图，这样有利于学生从宏观上掌握所学各专业课间的递进关系及必要性，明确自己的就业和考研的方向，使学生能够在短时间内完成自己短期的择业规划，并进一步强化思维导图对新旧知识的整合作用；随着课程开展，进一步指导学生完成更专业的所授课程的思维导图，并与教师完成思维导图进行对比，通过对比使学生能够熟练掌握思维导图工具。

五、结 语

思维导图将会给老师的“教”和学生的“学”提供积极有效的帮助，并大幅度提升学生的创新能力、动手能力、分析及解决问题的能力，相较于传统教学法，虽然在学生成绩的提升上收效甚微，但是能够有效锻炼学生在短时间内掌握一个未知领域的能力并产生兴趣，并且能够有效改善课堂气氛。综上所述，思维导图一定会在教学实践中起到极其重要的作用。