高考改革引领下高中数学教学与信息技术的有机结合研究

王柏成

摘  要：数学是一门具备较高逻辑性的基础学科，被广泛应用于社会的各行各业当中。近年来，随着高考改革的深入发展，高中数学的教学质量受到了人们的广泛关注。该文介绍了高考改革引领下高中数学的教学现状以及将信息技术应用于高中数学教学中的意义与方法，以期在增强学生核心素养的同时，提升当前数学教学的效率，进而达到为社会提供更多优秀人才的目的，希望能够给读者带来启发。

关键词：高考改革  高中数学  信息技术   结合研究

中图分类号：G63                            文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）05（a）-0134-03

Abstract： Mathematics is a basic subject with high logic， which is widely used in all walks of life. In recent years， with the in-depth development of college entrance examination reform， the teaching quality of high school mathematics has been widely concerned. This paper introduces the current situation of high school mathematics teaching under the guidance of college entrance examination reform， and the significance and methods of applying information technology to high school mathematics teaching In order to enhance the core quality of students at the same time， improve the efficiency of the current mathematics teaching， and then achieve the purpose of providing more excellent talents for the society， hoping to bring inspiration to readers.

Key Words： College entrance examination reform; High school mathematics; Information technology; Combination research

在科学技术不断发展的背景下，信息技术的应用范围不断扩大，近年来，为了进一步提升高中生学习数学知识的兴趣，部分教师通过将信息技术与数学教学结合到一起的方式，使数学书上抽象的概念转化为更为直观的形象，在丰富课堂教学内容的同时，更好地激发学生的学习热情，从而达到提升教学效果的目的。

1  高考改革引领下高中数学教学的现状

考试招生制度作为我国选拔人才的关键制度，自1977年恢复至今，为我国的社会经济发展提供了极大的帮助，但受2013年之前我国考试招生制度主要以考试成绩作为录取标准，大部分高中教学内容主要围绕高考考纲的情况，使得我国基础教育在过去的一段时间内出现了畸形发展的情况，严重阻碍了我国高素质全方面人才的培养脚步。为解决这一问题，在2013年11月，中国共产党第十八届中央委员会第三次全体会议当中通过了《关于全面深化改革若干重大问题的决定》，正式提出了通过减少统考科目、不分文理科等重大措施，对当时高考制度进行改革的意見，并且在第二年的9月，国务院印发了文件《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发[2014]35号），高考改革成为了当时考试招生制度改革中主要组成部分与关键任务之一。自2014年秋季开始，我国各地区开始陆续在高考改革的引领下，落实教育改革制度，并且对落实效果进行调查发现仍存在部分高中数学教师因教学思路、教学方式等因素未能及时转变，使得学生对于数学学习的兴趣普遍偏低，降低了当前数学课堂教学的效率[1]。

2  将信息技术应用于高中数学教学中的意义

数学作为一门较为严谨的学科，在高中教学的过程中，数学知识点较为复杂，学生的学习难度也比较大，学生往往会因课堂教学氛围过于严肃枯燥，而无法有效融入教学活动当中，甚至是对数学学习产生厌烦，这些情况的出现不仅严重降低了学生的学习效率，还可能会对其后续的学习发展产生不利的影响。为解决上述问题，在科学技术发展速度越来越快的背景下，信息技术受到了教师的广泛关注，并且在当前高中数学教学过程中，通过将信息技术与数学知识点相结合的方式，提升教学质量，培养学生的核心素养[2]。具体来说，现阶段，在开展数学教学的过程中，教师可以借助多媒体、投影仪等教辅设备，将从网络上查找的或者教师自行录制的与数学内容相关的音频、视频文件展现在学生的眼前，通过这种方式不仅可以令学生将注意力始终集中于课堂学习过程中，更清晰地了解数学知识点的概念、原理，还可以帮助学生在脑海中构建清晰的数学知识体系，为其后续的数学思维的构建打下坚实的基础。

3  将信息技术应用于高中数学教学中的方法

在高考改革的背景下，数学概念、数学公式等部分内容仍在当前高中数学学习过程中占据着极为重要的位置，为避免学生因这些知识的内容较为枯燥而失去学习兴趣，在高考改革的背景下，教师需要依据当前的教学规定，对自身的教学观念、教学方式进行优化，从而达到提升教学效果的目的。

3.1 利用信息技术加强知识点之间的联系

当前高中数学所用的教材都是经过众多教育专家依据高考改革模式进行编纂的，这些教材中不仅饱含着数学专家的心血，还包含着众多的数学知识，尽管当前的高考模式有所改变，但高中数学教材中的基础知识始终没有改变，并且对各省数学试卷进行统计分析可以了解到，基础知识点考核约占考核总分数的一半，但是受这部分教学内容比较枯燥的影响，一些学生在学习过程中可能会在对知识点产生混淆的同时，还存在类似无法始终将注意力集中于课堂教学当中这类的问题。因此，在当前高中数学教学开展的过程中，将信息技术与知识点教学加以融合就成为了一项极为关键的工作。比如：在进行高一数学必修《函数概念与性质》这一章的教学时，由于函数可以被分成指数函数、对数函数、幂函数等部分，并且每种函数还具备一定的相同点与一定的不同点，若教师在课堂教学的过程中，仍采用传统“填鸭式”的教学方式，灌输性地向学生介绍这些函数的概念、特点，不仅无法调动学生的学习热情，还可能造成学生的记忆混乱，影响后续教学活动的开展。为解决上述问题，教师在教学过程中可以借助信息技术，以图片、视频与文字叙述相结合的形式，向学生展示这些不同函数之间单调性、图像等部分的相同点与不同点，以便令学生对这些概念有着更为直观的认识，进而在脑海中构建科学的数学知识构架，为其后续的学习打下坚实的基础[3]。

3.2 利用信息技术强化学生对重点难点的记忆

在数学教学过程中，重点难点内容始终是数学教师所关注的焦点，无论是高考改革之前还是之后，都存在部分高中生因始终无法理解重点难点问题而出现失分的情况。现阶段，面对当前各类教辅工具被广泛应用于教学当中的情况，教师可以借助信息技术全方位地展现并讲解重点难点的具体内容，在强化学生对于这些知识记忆的同时，尽可能地培养学生学习数学知识的兴趣。比方说，在进行高一数学必修《函数的单调性》这一章的教学过程中，教学重点与难点就是带领学生理解“函数的单调性”，在这一章传统教学过程中，大部分教师通过向学生展现一些函数式，并要求学生通过在函数取值范围内取值，画出函数图像的方式，令学生明确函数图像的走向。尽管这种教学方式锻炼了学生的计算能力，但受这种教学方式较为繁琐、花费时间较长等问题的影响，极易降低学生学习知识点的兴趣。为解决这一问题，在当前的课堂教学过程中，教师可以借助信息技术，以动画的形式为学生展示几组函数的图像，并通过鼓励学生根据动画上图像的变化情况分析函数单调性的方法，在节约课堂教学时间、加深学生对于知识点认识的同时，可以有效提升学生对于数学函数学习的兴趣，为其核心素养的增强提供助力，进而达到提升我国教育国际竞争力的目的。

3.3 利用信息技术为学生创设数学教学情境

在高考改革之前，大部分小学、初中数学教材中的知识量比较少，并且深度也比较浅，数学教师受应试教育的影响，在开展教学的过程中以“灌输式”教学为主，高中生受这种教育方式的影响，其学习数学知识的主动性、能动性都比较低，面对高中数学知识量较大，学习难度不断加深、课堂氛围较为严肃的情况，学生的学习兴趣也会大幅度降低，这种情况的出现严重降低了学生的学习效率。为解决这一问题，在高考改革之后，教师在开展数学教学的过程中，可以借助信息技术为学生创造一个轻松的课堂环境，并通过将复杂的知识点以生动形象的形式展现出来的方式，降低学生的学习难度，进而提升其学习兴趣，为其后续数学思维的建立提供助力。举例来说，在学习高二数学选修2-1第二章《圆锥与曲线方程》时，为加深学生对于“椭圆”这一知识点的理解，教师就可以借助信息技术以Flash动画的形式向学生展示椭圆轨迹的运动特点;同時，由于部分学生在记忆椭圆和双曲线的定义方程时会出现记混的情况，教师同样可以借助Flash动画，通过向学生展现这两种图形运动轨迹的方式，引导学生可以有效区分不同曲线的轨迹方程，为其后续利用数学知识解决生活实际中遇到的问题打下良好的基础，达到增强学生核心素养的目的[4]。

3.4 利用信息技术拓宽学生的知识面

在高考改革之前，大部分高中教师的课堂教学内容紧紧围绕着教学大纲进行，开展教学的目的也主要是为了保证学生能够同构后续的考试，忽视了促进学生综合性发展的重要性，严重阻碍了学生的全方面发展[5]。为解决这一问题，在高考改革之后，为促进学生的全方位发展，为其后续数学思维能力的增长提供帮助，首先，部分高中数学教师开始借助信息技术，在课堂教学内容的基础上向外延伸，从而达到拓展学生数学知识面、培养其核心素养的作用。举例来说，某高中数学教师首先在制作教学PPT的过程中，经常会从网络上查找一些与教学知识点相关的数学知识，并通过将学过的知识点、当前所需要学习的知识点与课外知识点加以整合，并构建树形图的方式，提升数学知识的逻辑性，强化学生对于数学知识的记忆。其次，为进一步提升学生学习数学知识的兴趣，教师还会利用信息技术查找一些生活中应用到所学知识点知识的实例，强化数学知识点与学生生活实际之间的联系，进一步调动学生学习的积极性，为课堂教学质量的提升提供助力。再次，为进一步强化学生对于知识点的记忆，该教师不仅在课堂上渗透课外知识点，还鼓励学生在课下查阅资料，找寻与知识点相关的问题，并鼓励学生通过与其他同学共同探讨或者自行思考的方式解决问题，这种教学方式的运用在提升自身运用这一知识点熟练程度的同时，锻炼自身的数学思维能力。最后，为更好地活跃课堂氛围，该教师依据学生所在的位置，将其分成了4～6人为一组的小组，并由学生自行从小组中选出小组长，教师在检查完全班学生在课下查找的，与所学知识点相关的问题之后，依据问题的难度对问题进行整理，并在考虑到不同小组，小组成员知识基础的基础上，为不同的小组分发不同的题目，并且鼓励学生以小组的形式，运用新学的知识点解决问题，以便令学生可以在学习数学知识、解决数学问题的同时感受到快乐，满足当前立德树人的根本要求[6]。

4  结语

总而言之，高中时期所学的数学具备较强的理论性学科，极易令学生失去学习的兴趣，大部分高中数学教师为满足传统高考的要求，主要应用题海战术开展数学教学，这种教学模式的应用常常会令学生对这门学科产生厌烦。在新高考推行的过程中，为避免上述情况的出现，信息技术被融入了数学课堂教学当中。

参考文献

[1] 张明月.新高考背景下基于高中数学教学对十二年一贯数学教育的几点思考[J].科技经济导刊，2020，28（19）：149.

[2] 王文瑜.高中数学新授课互动模式研究[D].陕西师范大学，2018.

[3] 耿富丽.信息技术环境下高中数学课堂教学的改革创新路径[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（12）：49-50.

[4] 王秋月.基于核心素养的整式乘除单元教学设计研究[D].天水师范学院，2019.

[5] 王炜.高中数学教学过程中信息技术的有效应用[J].科学咨询（科技·管理），2020（8）：245.

[6] 陈妮妮.用动态数学技术提效数学变式教学的实证研究[D].广西师范大学，2019.