基于翻转课堂模式的中职数学教学实例简析

张静

[摘           要]  近年来，翻转课堂作为一种创新的教学模式，日益得到广大师生的认可，翻转课堂顺应了互联网时代人们的学习和生活习惯，将网络和电子产品融入学习中。尤其对于基础薄弱、自律性差的中职生，更加需要新颖、灵活的教学模式，来激发他们的学习热情、提高学习效率。

[关    键   词]  翻转课堂;中职数学;课程设计;等差数列

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）26-0100-02

一、引言

伴随着5G时代的到来，电子产品逐渐融入每个人的生活中。当代中学生在互联网环境中成长，生活在微信、微博、抖音和其他数字资源的包围中。

笔者作为中职学校数学教师，深知大部分中职生存在素质较低、基础薄弱、自律性差等问题。在学校生活中，筆者经常发现学生边做作业边戴着耳机听歌，或者做一道数学题刷一会儿抖音，更有甚者，用手机软件查找作业答案，然后直接抄在本上。翻转课堂作为全新的教学模式，可以改善中职生不良的学习习惯，改变手机作为学生纯娱乐工具的现状。因此，翻转课堂这种更加适应当今潮流的教学模式，值得中职教师借鉴和运用。

二、翻转课堂概述

翻转课堂的教学模式建立在信息技术和互联网发展的基础之上，教师针对教学内容制作课前学习视频（或借鉴网络上的相关视频），上传到公共学习平台（或通过微信、钉钉等App发送给学生），学生课前观看视频，课堂上提出视频中存在的困惑，师生一起讨论、解决问题。

翻转课堂模式真正体现了“以学生为主体”，而不是教师“满堂灌”的教学模式。学生需要在课前观看视频，边看边思考理解，并提出恰当的问题。作为老师，角色由讲授课程内容转变为提供专业的指导和反馈。学生要完成课前视频作业，并在课堂上分享作业成果，这在一定程度上预防了学生不思考而纯抄袭作业的行为。有了教师在课堂上的专业指导，学生能够充分利用课堂时间让教师帮助自己理解和掌握重难点，更加快速地把知识点运用到解决实际问题当中，使课堂更加高效、学生学习动力增强。可以看出，翻转课堂教学模式是对传统教学模式的颠覆，将学生的课前时间充分利用起来，课前进行知识学习，原来课后需要完成的作业放到课堂上解决。

三、课程设计综述

（一）教学课题

等差数列的概念

（二）学习内容分析

本节内容选自中职《数学》（基础模块-下册）第六章第二节《等差数列的概念》，在此之前，学生已经学习了把常见的数排成一列，引入数列的定义及有关概念，然后联系实际问题寻找数列变化规律。

本节主要学习任务是有意识地引导学生发现等差数列的项与项数之间的关系，写出数列的通项公式。根据学习任务，采用翻转课堂的教学模式，将课前视频需要展示的内容分为两部分：第一部分主要是联系实际，列举符合等差数列特点的生活实例，根据已有知识，启发学生归纳总结等差数列的项与项数的关系，使学生通过对日常生活中的实际问题的分析对比，建立等差数列模型，让学生体验自主探索发现的过程;第二部分承接上节《数列的通项》的重点内容，将第一部分的数学建模转化为数学符号，通过观察、分析、归纳、推导等过程，渗透由特殊到一般的数学思想。充分分析课程内容是准备课前视频的前提，也是课堂上有效引导学生获取知识的先决条件，教师应当坚持利用视频创设现实场景，增加获取知识的趣味性和实用性，为本章后续数列的求和、等比数列等内容的学习奠定基础。

（三）课程设计

1.课前任务布置

（1）分发课程任务评分表，包括课前、课中、课后三部分，让学生提前了解本节课知识框架和学习任务。

（2）观看视频《等差数列的概念1（生活实例）》（仓库堆叠钢材、木梯台阶宽度），设置问题：钢材每层堆叠数量、每层数量之间的关系、木梯每阶宽度、各宽度之间的关系等。课前任务：文字总结视频问题的答案，并由以上两例归纳等差数列的特点（满分10分）。

（3）观看视频《等差数列的概念2（通项公式）》，呈现推导通项公式的思路，设置问题：列出等差数列前五项的代数式表达，观察前五项间的逻辑关系。课前任务：完成视频问题，并由此归纳出等差数列的通项公式（满分10分）。

（4）学生将观看视频时产生的疑问进行文字记录，待课堂上提问（满分5分）。

2.课堂任务展开（共45分钟，机动时间3分钟）

（1）教师对课前学习的两个视频进行讲评，同时进行相关知识点提问，由学习小组派代表回答问题（满分5分），在此过程中可化解大部分学生的课前疑问，若仍有问题，教师解惑。时间8分钟。

（2）围绕教材内容，以练习A组题作为课堂测验，此部分题目较为基础，适合学生独立完成。时间8分钟。

①求等差数列3，7，11，…的第7项;

②求等差数列10，8，6，…的第20项;

③已知公差为3，第5项为8，求第1项;

④已知第1项为12，第6项为27，求公差。

（3）教师给出课堂测验答案，学习小组内成员交换课堂测验结果并互评（满分10分）。时间3分钟。

（4）以学习小组为单位，每组选一名学生，分析讲解课堂测验相应题目，根据课堂表现给予本组成员集体加分（满分15分）。时间10分钟。