打破大人的“固有思维”，用心聆听孩子的心声

?李莹

中国作为一个文明古国，“一日为师，终身为父”的教育论点在我国流传了上千年，多年的衍化与发展下，促成了当下的师生关系，虽说这种师生关系有一定可取之处，但是随着社会不断发展，面对新的形势，面对新的教育要求与标准，传统的师生关系已经不适用当前发展，做出调整成为必然趋势和必然结果，新型师生关系也正是在这一背景下产生。新型的师生关系核心价值在于交往过程中是平等的、民主的、和谐的、相互尊重、相互信任的。要谈教育的有效性，建立新型的师生关系十分必要。

一、案例

四年级下学期，正是开学的第二周，我抱着练习册来到班级，交给部分学生让他们分发下去，过了不久，小修同学来到我跟前，跟我说：“老师，没有我的练习册”。我说道：“是不是忘记上交了？否则不会仅仅没有你的，去检查下书包，看看有没有。”很快他紧张地跑来说道∶“老师，书包里没有，我真的交了，昨晚做完后就放书包了。”于是我又逐个检查一番，也毫无结果。之所以这样说，是因为小修之前有过这样的行为，也说过谎，他会不会是为了躲避我的批评，故意用谎言掩盖不交作业的行为呢？一想到这，我随即将他叫到教室外，跟他说：“做了就是做了，没做也要老实承认。”还没说几句，他更加委屈了，眼泪就往下掉。为了不耽误他上课，我让他先回教室，继续上课。

这节课是单元的复习课，课前我便一再強调需认真听讲，唯独小修坐在那，低着头一动不动的，无心听课。看着这情形，我心中的怒火油然而生，没交作业反倒委屈了，恨不得当众批评他教育一番。但转念一想，当面全班同学的面对他说教，肯定会对他是一种打击，再加上他平日自尊心强，处理不好说不定会成为同学们的笑话，不如包容他，给他一次机会，于是我冷静下来，继续讲课。一堂课来，我心情却很郁闷，就是因为小修，下课后我把小修叫出了教室，决定换一种方法方法与他交谈，话还没说出口，他便主动说了起来：“老师，我是真的交了，我非常肯定，我并没有说谎。”听到这里，我心里更不是滋味，看到他那坚定的眼神，我知道他没有说谎，是我误会他了，我的处理方式出现了一定的问题，习惯性地将“说谎”的标签安插在他身上，这样是不对的。为此，我又带领他挨个看了每个人的练习册，看是否有拿错的情况，也正是在这个检查的过程中，发现小博同学拿错了练习册。我仔细询问小博，他终于承认那本练习册不是他的，因为他俩的字体很像，本子也没写名字，所以小博就冒领了小修的本子。随后，我对小博也讲了许多道理……就在那一刹那，我内心非常不安和愧疚，因为我错怪了小修，在用老眼光看待他，这是我的问题，很可能因为刚刚的不愉快让这个孩子的内心留下伤疤，之后会怎样也不敢再想下去。为了进一步宽慰和抚平小修同学的心灵伤口，我马上将学生召集到了一起，开了一次特殊的班会，对全班孩子解释事情的经过，并郑重地对小修道歉，请求他的原谅。

这件事情虽然过去很久了，但是小修委屈的面庞依旧让我印象深刻，我除了愧疚以外，更多的是对师生关系的思考：教师对孩子没有足够的信任，固执己见，势必构建不出良好的师生关系。

二、评析

这些小事常有发生，在教育教学中，教师和学生的许多矛盾往往是由于没有从学生的角度出发。许多偏见、固有的思维早已深深扎根于内心深处，师生之间缺乏信任。而往往，教师作为成人，会根据成人的思维看待事情、解决事情，这对于学生而言不公平，很多时候会忽视他们内心深处的感受。所以，我们应该放下“师道尊严”的架子，俯下身子，深入孩子的世界，彼此尊重、真诚地沟通，师生关系不和谐的问题便不复存在。孩子自尊一旦被毁坏，将很难复原，很容易扼杀孩子对老师的信任，甚至会对他影响一生。工作中，当学生犯错时，我们往往采取说教、批评甚至通知家长的方式，这样的教育后果孩子肯定会印象深刻。管控自身的行为、态度，便可更好地维系师生关系。当然，教师也非完人，难免会犯错误，我们更应该端正自己的心态，放下老师高高在上的位置，也许能大大缓解师生关系。

新教改中，新型师生关系的建立应该充分体现互相尊重、相互信任。相互信任是老师与学生交往的前提条件，当老师获得学生信任后，才能使师生心心相印，无话不谈。如果我们能宽容一些，师生间的理解是不是会多一些？也许问题就很好解决了。我们只有先动之以情，再晓之以理，才不失为一种正确的教导方式，便可保障学生自尊心不受影响，且让学生时刻感受到关心与关爱，值得所有教师深思与实践。

参考文献：

[1]王屹.浅析新课改条件下新型师生关系的核心及其构建策略[J].高等教育研究，2012（10）.

[2]赵桂红，班主任对学生的谈心与心理健康教育[M].哈尔滨：北方文艺出版社，2008.

注：本文系罗湖区“智慧课堂”小课题“基于重塑师生关系视角的小学‘课堂革命行动研究”（立项号：LHXKT-0053）的成果。

作者简介：李莹（1983—），女，汉族，广东深圳人，就职于深圳市翠北实验小学，大学本科，小学一级教师，研究方向：小学英语。