初中音乐课堂教学评价方法研究

林玲

摘 要：音乐教学要深入化、专业化，音乐课堂评价方法也要科学化、系统化、专业化。“立足过程，促进发展”是音乐课程的评价理念。学生全面发展的促进、教师业务能力不断提高以及音乐教学的持续发展是我们实施评价的目的。课堂评价的重点是学生，考查学生对音乐知识、技能的掌握情况，更多地关注学生学习过程、学习方法、学习过程中对音乐学习的情感态度和价值观。文章旨在根据音乐教学评价现状，分析其中的问题，并给出相应的策略。

关键词：初中;音乐;教学评价

一、 引言

初中音乐课程伴随新课改的深入，在教学方法及策略上发生了极大地改变，这使得对学生的课堂评价也随之改变，逐步形成多样化的评价模式。近日，中共中央、国务院印发出台了一系列政策，旨在推进学校美育工作发展，推进学习美育评价改革，全面推进实施中小学生艺术素质测评，并把艺术学科纳入中考内容。初中音乐学科也越来越被人们重视，音乐教学也越来越专业化，随之而来的是教学评价流于表面的问题。现阶段，音乐课堂教学评价不够完善，也不够成熟，不能充分地体现出评价系统的功能和作用。音乐课堂评价系统应该能够直观地反映出教师的教学效果，以及学生现有的音乐水平及较之前相比所取得的进步等因素，但现在的评价系统流于表面，不是音乐教师经过考察和研究制定出来的，有些教师干脆把其他学科的评价系统搬过来，稍微改动一下就进行了应用，在考核过程中也常常会给学生“放水”，即使学生的音乐水平或进步程度不达标，也算作合格。这种现象的出现，归根结底，还是没有重视音乐教学对学生的重要性，针对现在音乐课堂评价系统存在的一系列问题，教师应该积极努力地寻求解决的策略。

二、 音乐课堂教学评价的概念及意义

（一）音乐课堂教学评价的概念

评价本质上是一种考核，通过评价我们可以知道学生的现有音乐水平，也能得知学生在音乐学习上的进步，帮助教师了解学生的现状及需求，并以此为基础，制订出更适合学生、更好地帮助学生成长的教学方案。在音乐课堂教学评价中，学生是被评价的一方，被称为评价客体，教师是参与评价的一方，也就是评价主体。在评判过程中需要以一定的标准，作为考核达标与否的标尺，统一考核标准下，能够达标的学生为合格，不能达标的学生则为不合格，这类学生需要继续进行学习和锻炼。

（二）音乐课堂教学评价的意义

音乐教育是素质教育的重要组成部分，是实施美育的重要途径，评价在教学中是十分有意义的一个过程，如果教师一味进行教学，而不组织定期的评价活动，那么就不能充分地了解学生的现有音乐水平，以及与之前的基础相比获得了怎么样的进步等情况，教师对学生不够了解，自然也就不能明确接下来的音乐教学该如何进行。而有了科学、系统的教学评价之后，教师就能通过评价得知学生的音樂知识掌握及运用情况，自然也就能明白怎样进行音乐教学，能让学生获得最大限度的进步。通过评价，有的学生表现出较大的进步，有些学生进步很不明显，这时，教师就能明确辨析学生的学习态度哪些是积极的，哪些是消极的;能够知悉学生在学习过程中，遇到了哪些困难和障碍，从而帮助学生调整心态，扫清困难和障碍，提升学生音乐能力。

音乐课堂教学评价既是对学生学习效果的评价，也是对教师教学效果的评价，具有双向性。但是，教学评价并不是评价教师教学质量的唯一标准，毕竟每个学生的学习能力是不同的。对于学习能力较差的学生来说，即使教师的教学方法精彩绝伦，但学生却像绝缘体一样吸收不到课堂内容中的精髓，在这种情况下，如果学生的评价不达标，并不能说是教师的教学质量不好。

三、 音乐教学课堂评价系统的基础构建

（一）教学评价的目的

“立足过程，促进发展”是音乐课程的评价理念。学生全面发展的促进、教师业务能力不断提高、音乐教学的持续发展是我们实施评价的目的。教学评价的重点是学生，考查学生对音乐知识、技能的掌握情况，更多地关注学生学习过程、学习方法、学习过程中对音乐学习的情感态度和价值观。开展音乐评价的目的并不是为了通过评价成绩来选择学生，而是要帮助教师找到更适合学生的音乐教育方法，从而达到促进学生成长和进步的音乐教学目的。

（二）开展教学评价的依据

1. 以促进学生的终身发展为依据

信息科技的发展及网络时代的来临，丰富的知识带给学生无限冲击，音乐教学不能只是以传授知识及训练技能为目的，而应更注重培养学生学习音乐的积极态度、培养学生良好的音乐学习习惯，并注重培养学生的音乐表演及实践能力，培养学生的音乐创作意识及积极的音乐品质。教学评价最根本的依据是促进学生终身发展。

2. 以学生个体差异为依据

每一位学生在能力、智力、性格、特长上都有一定的差异。音乐教学评价要做到尊重学生个体性格，同时鼓励学生积极主动参与到形形色色的音乐活动中，在活动中充分表现自己，表达情感。因此，教师必须使教学形式更加生动活泼，灵活多变，将全民参与发展个体有机结合起来。因此，教学评价也需要多样化，针对学生的个体差异，开展多角度、多层次的评价，包括个性、音乐基础、学习环境等多种维度。

3. 以培养学生创造能力为依据

音乐课教学最重视音乐实践。在此过程中，教师引导学生积极参与体验、模仿、探究、发现、创作，并学习音乐知识与技能。在音乐实践活动中，鼓励学生音乐表演、音乐创作等。教学评价是通过有效的教学评价，关注学生的音乐实践和创作过程。

（三）音乐教学评价的作用

教学评价本质上是对教师的工作质量进行检验的一个过程，在此过程中，评价者通过评判对教师的教学质量做出评估结果，教师本人可以根据该结果，对教学方式和教学内容做出改进，使自身专业素养和教学能力更上新台阶。此外，教学评价对教学管理工作也具有一定的辅助和推进作用。

1. 对教师教学具有诊断作用