从2021年一道中考物理题引发的教学思考

邓红英

【摘要】随堂练习是课堂教学中的重要组成部分，是学生掌握理解知识形成解题能力，运用知识解决生活实例的工具。在国家和社会都积极倡导为学生减负的前提下，我们在初中物理教学过程中，根据课堂教学内容和时间段不同，精心设计随堂练习，更好地创建高效的课堂，从而有效提高物理课堂教学的质与效。

【关键词】初中物理;课堂教学;随堂练习;设计策略

2021年中考物理第22题：

图甲是某品牌家用电吹风，其电路如图乙所示，R1、R2为电阻丝，为电动机。通过调节开关，可使电吹风分别处于“停止”“冷风”“暖风”或“热风”四种状态。

（2）如图乙，要使电吹风处于“冷风”状态，应闭合开关______。要使电吹风处于“暖风”状态，应闭合开关_______。

（4）电吹风用了几年后，由于电阻丝的升华，实际发热功率会____（选填“变大”“变小”或“不变”）。

2021年中考物理第22题（2）（4）典型错例

（2）S S1 S2   S S1   或S S1  S S1 S2  （4）变大

学生为什么会犯这样的错误？归根到底就是对串、并联电路的电阻特点掌握不到位，没有突破动态电路这个难点，不会灵活运用公式，对公式p=U2/R作定性分析时，没有抓住关键词电源电压u不变，改变的是接入电路的电阻R，即是低阻温高，高阻低温。这道题就是用物理知识解释生活实例，物理与生活紧密联系的体现。本文以2021年广东省中考物理第22题（2）（4）两个问为例浅谈通过设计有层次性、实用性、有针对性的课前随堂练习、课中随堂练习、课后随堂练习，打造高效的物理课堂。

一、课前随堂练习，温故而知新

课前随堂练习既能检查学生复习或预习情况，又可以为新课作铺垫。在现实课堂教学中，很多教师都重视新课引入，笔者相信大家都感同身受：几乎所有的公开课都有一个精心设计的新课引入。通过图片展示、微课播放、语言表述等不同方式引入新课，活跃课堂气氛，激活学习兴趣。笔者也很欣赏这种声情并茂的精巧引入，其实，有时候来个简单的练习题也是很好的引入方式，虽然平平淡淡，但也能抓住学生的心，精神为之集中，使课堂更高效率。

例如，在教学九年级物理《探究欧姆定律》的时候，笔者是这样设计课前随堂练习的：

（1）如下图1，有什么方法让电路中的灯泡变暗些呢？

（2）相同灯泡亮度不同，说明流过它们的电流不同，那么电流与什么因素有关呢？

（3）请你设计一个探究影响电流大小因素的电路图。

（4）利用图2器材能否满足需要？还缺少什么器材？

（5）请添加一个正确器材并按照你设计的电路图进行实物连接。

设计这道题，可以检查学生对电流、电压、电阻、电流表和电压表的正确使用等知识的理解掌握情况，又为教授“探究电流与电压的关系”“探究电流与电压的关系”做铺垫。

二、课中随堂练习，突破重难点

学生对刚学过的物理概念，规律理解往往是比较肤浅的。教师通过布置结合生活实例的、具体的、有情景的随堂练习，能深度强化学生对概念，规律的理解，在解题过程中师生的互动，学生之间的讨论、竞争，能激活课堂气氛，提升学生正确解题的成就感，也能增加学生学习物理的兴趣。

我们在教学中要抓住教学的重难点，设计出有针对性、有情景、有梯度的高效随堂练习。对于重点知识设计出对应的重点练习，而难点知识要进行分解，通过一题多问，由易到难层层深入来强化重点内容的理解，突破教学难点。

例如，讲完“机械功”这个物理概念抛出一道题这样的题目：

1.下图所描述的力，对物体做功的是（  ）

2.在水平面上用300N的力推重500N的箱子移动10米，则重力________选填“做功”或“不做功”）这是因为_________;推力__________（選填“做功”或“不做功”）这是因为____________________。

通过第1题有情景的题目使学生理解机械功的概念，理解做功的两个必要条件：①有力作用在物体上，②物体在力的方向上通过一段距离。力不做功的三种情况有：①有力无距离“劳而无功”，②有距离无力“不劳无功”，③有力有距离，但相互垂直“垂直无功”。通过第2题一题多问进行能力提升。从而突出重点机械功的概念，突破难点理解做功的两个必要条件。

三、课后随堂练习，巩固拓展

学生在学完新课后，对刚刚学的概念、规律、公式有了初步的了解，但还是停在表面不够深入理解，为了达到深度理解掌握程度，学会知识迁移拓展效果。因此，在课堂尾段笔者设计出一些对应的随堂练习。

例如：在学习《研究物质的比热容》一课时，设计如下课后练习：

1.用煤气灶把2 kg、初温为15 ℃的水烧到35 ℃，消耗了20 g煤气.已知水的比热容是4.2×103 J/（kg·℃），煤气的热值为4.2×107 J/kg.

（1）则水吸收多少热量？

（2）煤气完全燃烧放出多少热量？

（3）煤气灶烧水的效率为多少？

（4）如果这些热量的50%被水吸收，它可以使2 kg的水从15 ℃升高到多少摄氏度？

（以上作业学生自选小题）

以上的一题多问可以同时满足不同层次的学生对公式Q吸=Cmt、Q放=qm、η=×100%理解、掌握、灵活运用。设计这样的随堂练习，由易到难有梯度，给学生一个可以选择的范围，基础不好的学生可以选择简单的题做，能力强的学生可以选择有难度的题做。初中生大部分都有争强的心理，但也有学生有畏难心理，还有一部分学生去“跳一跳”看能否“够得着”。对这种可选择的随堂练习也要做到不同评价，不能用统一标准去衡量，这样学困生的起点低有成就感，中层生“跳一跳”满足好强心，优等生“吃得饱”。

总之，在物理课堂上，教师的主要任务并不是单单让学生了解物理概念、规律，知道公式，更要让学生通过有针对性、有情境、有梯度、有效性的随堂练习理解物理掌握概念、规律，学会灵活变换公式，从而有效提高物理课堂教学的效率。

参考文献：

[1]苏明义.新版物理课程标准解析与教学指导：初中物理[M].人民教育出版社，2012.

责任编辑  杨  杰