核心素养下多媒体构建小学英语读写课堂

薛妙芬

【摘要】在信息化、数字化加速发展的今天，科学技术的更新迭代不断加快，市场经济和公众需求变得多样化，“地球村”的愿景在逐步实现，因此，社会对英语人才的需求越来越大。英语作为世界通用语言，对社会的发展有着重要的作用，新时代对英语人才的需求不仅仅是简单的翻译，而是听、说、读、写样样精通的人才。随着我国经济社会的快速发展，中国在国际上的地位日益提升，英语教育也就显得尤为重要。在这种形势下，国家提出了英语教育要以核心素养为目的的教育理念。因此，小学英语教学也需要转变和创新，学校和教师应该结合时代的发展和国家的教育理念积极探索新的教育模式，以提高小学英语整体教学水平，多为社会培养新时代人才。笔者认为，小学英语教学可以基于核心素养下结合多媒体教学构建小学英语读写课堂。下面，笔者谈谈自己关于核心素养下多媒体构建小学英语读写课堂的看法。

【关键词】小学英语;核心素养;多媒体;读写课堂

小学英语教育是学生学习英语的启蒙阶段，这一时期的英语教学对学生后期英语学习能力起着至关重要的作用。多媒体时代的到来，为小学教育带来了新平台，如何在核心素养下利用多媒体构建小学英语教育是英语教师必须修炼好的基本功。对于小学生来说，学习兴趣才是最重要的，教师在教学中应该注重培养学生学习英语的兴趣，提高学生的听、说、读、写能力。要达到这样的目的，就需要在核心素养下，利用多媒体构建小学英语读写课堂，让课堂变得更加丰富多彩。多媒体的运用恰恰符合了小学生的需求，它以直观、活泼、生动、有趣，又具有真实性和启发性的特点深深吸引着学生们，从而大大激发了学生学习英语的积极性，有利于提高学生的英语学习能力，为学生后期的学习和成长打下坚实的基础。

一、小学英语核心素养的内涵

小学英语核心素养主要体现在思维品质、语言能力以及学习能力等方面。思维品质是学生运用英语开展多元思维活动的能力;语言能力是运用英语进行交流和表达思维意识的能力;学习能力是学生是否可以将所学习的英语知识运用到实践中去的能力，小学英语核心素养贯穿于整个英语教学过程之中。

二、小学英语教学现状存在的不足

（一）对英语教育的认识不够深刻，理念没有更新

当前，一些学校和小学英语教师，尤其是边远地区的英语教师对英语教育的目的和要求认识还不够深刻，未能理解小学英语教育深层次的要求。比如，认为让学生多记英语单词或句子、多阅读几篇英语短文、能够用英语进行简单的交流就可以了，尤其是以考试能得高分为最高目的，这些现象还普遍存在，因此，也过早地灌输英语语法知识。这种教学理念导致课堂枯燥乏味，使学生的英语水平不能得到良好的提升。小学英语教师应该准确把握《小学英语新课程标准》的要求，注重小学生英语核心素养的培养，提升学生的思维品质，语言能力以及学习能力，全面培养学生的听、说、读、写能力。

（二）教学模式单一，忽略了学生的主观能动性

毋容置疑，在应试教育的影响下，教师多数采用“填鸭式”教学，一节课常常是“满堂灌”。在这种教学模式下，教师是课堂的主角，每节课都有大量的知识点要进行讲解，然而却忽略了学生的主观能动性，学生在这样的课堂上一味地被动接受知识，课堂死板而且乏味，导致学生昏昏欲睡。一节课下来，教师付出了很多，而教学效果却事倍功半。这种教学模式往往扼杀了学生的主观能动性，久而久之，使学生失去了学习英语的兴趣。语言的学习需要交流，只有在交流中才能感受到语言的魅力，才能提高学生学习英语的积极性。因此，如何改进和创新教学模式，引导学生发挥其主观能动性，让学生从“要我学”向“我要学”转变，是我们亟需重视的一个问题。

三、核心素养下多媒体构建小学英语读写课堂的具体策略

（一）巧妙运用多媒体，激发学生的学习兴趣，增添写作热情

“兴趣是最好的老师。”尤其对于小学生来说，兴趣是他们学习的最直接动力，一旦学生的兴趣被激发，便能使他们集中注意力，也会迅速引起他们对英语学习的探索精神和求知欲望。多媒体教学近年来受到教育者的青睐，其原因在于多媒体教学可以使教学方式多样化、教学内容丰富化、学生学习多样化。因此，在小学英语的教学中，教师可以将多媒体教学引入课堂，利用多媒体的声音、图片、动画来让学生体会多重感官，以达到激发学生英语学习兴趣的目的。

读写读写，先读再写。以读促写是近年来一直推广的教学理念，而PEP小學英语课本的编排更是体现了这一理念。笔者在小学英语教学中具体的做法如下：

首先，利用好课本资源。PEP英语从三年级开始就有“Start to read”的环节，四年级至六年级增加了写的要求，因此，这个环节变为“Read and write”。笔者在课堂上教授上述内容时，利用多媒体展示阅读材料，直观明了，图文并茂，而且还有朗读录音。各角色的配音各有特点，尤其是机器人的声音更是独特，学生们一听兴趣就来了，这个时候多媒体的优势尤为突出。

其次，重视课外的阅读。英语是一门语言，就跟我们教语文学母语一样，积累好词佳句很重要，而不断地阅读才能有所积累。就拿笔者正在教的这一届学生来说，从三年级开始，笔者便会布置课外读绘本，读了绘本还可以听绘本，然后进行配音。还可以把笔者课堂上用的多媒体资源如视频音频，发到班群供学生复习巩固。通过这些方式，让学生不断感知英语，培养英语语感。到了五年级，结合课本“Read and write”的范文，很多学生能仿照课本句式，写出比较完整的小短文。

例如，在学习完五年级下册Whose dog is it？时，笔者就通过多媒体展示一张多种动物正在做各种事情的图片。因为这个单元以及第六单元所出现的时态都是现在进行时。因此，笔者引导学生看图用现在进行时写一篇小作文，对小学生来说，英语作文写起来是有一定难度的。因此，笔者想办法调动学生写作的积极性，利用多媒体将各种小动物制作成生动的图片，然后配上动物的叫声或者相应的动作和一段英文句子，当笔者用鼠标点击图片时，动物会发出声音或者做相应的动作，然后跳出对应的英语句子。如，“The panda is eating bamboo.”每出现一个句子笔者就让学生复述。几次下来，学生们一看到图片，就能灵活运用类似句子陈述动物们正在进行的动作。通过这种教学方式，既能激发学生的兴趣，又给学生提供了写作的思路，让学生更好地进行英文写作，不仅消除了学生们对英文写作的恐惧心理，同时还增添了他们的写作热情。