超星学习通教学网络平台在课程教学中的应用研究——以财务报表分析课程为例

闫瑞霞

（安阳师范学院，河南 安阳 455000）

由于受疫情影响，2020年3月全国高校师生迎来了一个特殊的春季开学季。安阳师范学院积极落实教育部、河南省教育厅“停课不停教、停课不停学”的教学精神要求，为了防止网络拥堵，保障开学线上教学平稳运行，各院对教师展开了各种网络教学手段和方式的培训。教学平台主要学习了超星学习通、中国慕课MOOC、雨课堂、钉钉直播、QQ直播等，同时学校鼓励使用录播教学、录播与在线指导教学、直播讲授或在线互动讨论等多种教学方式。

现如今各高校已普遍建设和使用网络教学平台，汤晓丹、黄萍等认为教师采用线上线下的混合教学模式，可以激发学生的学习热情，提升教学质量。[1]谷宝华认为使用超星学习通网络教学平台可以打破时间空间限制，增强师生之间的互动。[2]熊贤强、张晓等认为通过使用超星平台可以不断优化教学内容和调整教学模式，提高学生上课的主观能动性。[3]但陈帅男老师在会计基础课程中却发现网络教学存在着课程互动性差、无法完成实践课程、学生学习自律性差等问题。[4]不同的学者对网络教学平台的运用效果看法不同。本文将以财务报表分析课程为例，研究该课程使用超星学习通平台进行网络教学的实际应用情况。

一、完全网络教学的课程设计

财务报表分析是商学院财务管理专业的专业核心课程，课程共27学时。该课程是为了培养财务管理专业学生全局思维能力，提升财务报表分析技能。

（一）教学目标

通过学习本课程，使学生掌握财务报表分析的基本理论与方法。能够收集财务信息，清楚财务报表项目之间的勾稽关系，能正确填列财务报表项目并综合分析企业的资产状况、偿债能力、运营情况和盈利能力等财务信息，掌握财务项目质量分析法、比率分析法、趋势分析法和因素分析法等财务报表分析方法。能够运用所学分析法去解析企业的实际财务情况，发现其财务问题并提出解决问题的方向。

（二）教学内容

根据对我院财务管理专业本科学生前期专业学习内容和掌握程度的调研，本课程组将该门课程的教学内容分为三大部分：1．理论概述；2．实践分析，主要包括：资产质量分析、资产结构质量分析、利润质量分析和现金流量质量分析；3．特殊事项及分析方法（合并报表、其他重要信息和综合分析方法）。

（三）教学设计

按1小节课进行教学设计阐述，每学期开课前，教师根据人才培养方案、专业教学目标及课程目标要求做好课程开课准备，在超星教学平台建设《财务报表分析》课程，导入学生名单，收集相关课程慕课资料和文献作为辅助教学资源。

1．课前准备

教师根据教学进度安排备课，合理安排授课内容，提炼每次课程的重、难点。课前发布课程导入案例或问题，上传课程电子教案、PPT课件和视频，向学生发布课前预习任务。课前15分钟，教师可以发起签到活动或考勤小作业等，学生正式线下上课前完成签到或考勤作业。

2．课堂

第一阶段，课程导入（5-7分钟）

以问题或案例导入课程，结合超星平台学生预习任务的完成情况，分析相关问题或案例，并评价学生的观点，结合上次课程的内容，引入本次课程新知识，强调本次课程的学习要点及思路。

第二阶段，课程讲授（36-40分钟）

正式讲授本次课程主要内容，课堂中可以利用超星平台建立与学生学习互动的小任务或发布随堂测试，限时完成任务，并分析学生的完成情况，利用超星平台针对测试的统计结果，重点讲解出错频率高的知识点或加入主题讨论。

第三阶段，课程总结（5-10分钟）

总结本次课程的重、难点，做好课堂小结。

3．课后

教师在超星教学平台发布课后作业、主题讨论、慕课视频观看或文献阅读任务等，并规定学生限时完成任务。查看超星教学平台学生学习记录和统计，做好日常考核记录。

（四）考核设计

根据传统的线下教学大纲，财务报表分析课程期末总成绩=平时成绩*30%+期末考试*70%。期末成绩由期末考试卷面成绩计算，平时成绩主要包括学生考勤、课堂表现和作业，教师很难客观地、准确地评价学生课堂表现成绩。超星平台可以根据学生的课堂签到评价学生考勤成绩，根据课程视频的学习完成度、章节测试、章节学习次数和参加课堂讨论的情况客观地生成学生的平时课堂表现成绩。超星教学平台财务报表分析课程平时成绩构成设计，见表1。

表1 财务报表分析平时成绩构成

二、教学成果分析

超星教学平台包括多项教学功能，教师可以根据统计功能分析学生的学习成果。根据图1可以看到，统计资料主要包括班级统计、资源统计和课程报告。其中班级统计中核算了学生的平时表现成绩和期末考试成绩数据，资源统计主要是教师在平台提供的学习资料，课程报告统计了教师授课班级的综合成绩。本文分析的教学成果对象是学生，所以将重点分析班级统计和课程报告两部分内容。

图1 财务报表分析课程统计

（一）班级统计分析

1．课程任务点完成度分析

线下面授教学，教师可以随时掌握学生课堂听课状态，但是线上网络教学无法监管学生，所以可以在课堂视频中设置任务点，从而监督学生是否完成视频学习。本学期财务报表分析课程总计发布34个任务点，两个授课班级共71名学生，根据超星学习通教学平台的记录数据，统计了每位学生每个任务点的完成情况，具体结果如图2所示。可以看出，100%完成任务的学生占比不到40%，完成度在80-99%的学生占比不足30%，完成度在60-79%的学生占比接近10%，完成度40-59%的学生占比超过15%。从统计结果可以看出，未完成学习任务的同学占比超过60%。由此发现，实施完全网络教学，学生缺乏课堂监管，大部分学生自制力较差，无法按时按量完成学习任务，一定程度上影响教学效果。同时发现，教学视频越长，学生的完成度越差。

图2 财务报表分析课程任务点完成情况

2．课堂讨论分析

该课程共发布8次课前讨论，根据系统统计结果发现98%的学生按要求参与了讨论，在平台发表了自己的观点。由此发现，使用超星平台布置课前讨论，可以督促学生提前预习课程，并记录每位学生的讨论观点，性格内向的学生也有机会表达自己观点，同时有利于教师了解学生的基础知识程度。

3．作业和期末考试成绩分析

使用超星可以发布不同题型的作业，方便批阅和统计成绩。财务报表分析课程发布4次作业，两次客观题和两次主观分析题。客观题正确率100%，主管分析题综合平均分93，最低分85，最高分100，学生整体作业成绩优异，作业完成率100%。

由于受疫情影响，学生无法返校，本校实施了线上期末考试。财务报表分析课程小组教师们共同建立了试题库，随机组建了2套试卷，考试期间学生随机抽取考试试卷。系统考试统计结果显示，综合平均分73，最高分85，最低分60，及格率100%，但是与以往线下教学考试成绩相比，优秀学生的成绩明显偏低。

（二）课程报告分析

从表2可以看出，本学期单一的网络教学成果并不理想，两个班级的学生综合成绩平均分只处于及格水平，一班学生综合成绩最高分74分，二班学生综合成绩72分，都是中等水平，未达到良好，优良率都是0%。平均分、最高分和优良率远远低于以往年度该课程线下教学的综合成绩。同时，两个班级的成绩标准差和方差存在较大的差异。

表2 课程成绩综合情况统计表

通过上述分析发现，使用超星网络教学平台可以实现远程教学，打破时间、地域、空间限制，增加了学生参加课堂讨论的机会，提高了学生作业的完成率，同时使教师批改作业更便利。平台可以统计每位学生的详尽课程数据，能够更加客观地评价学生的平时成绩。但是，通过平台的统计数据可以看出，单纯只进行线上授课，学生的考试成绩和综合成绩都不理想，成绩明显低于往届该课程的学生成绩。所以，纯粹的网络教学目前存在着很多弊端，今后需要我们不断地改进，发现更好的教学模式。