农村高中英语教学中微课应用存在的问题研究

樊勤

摘要：二十一世纪正处在信息技术高度发展的时代，互联网、微电影、微课、SPOC、创客教育、VR、AR、MR等新模式、新技术出现、应用，推动了教育信息化的发展，冲击了传统的课堂模式。本文就新兴微课在农村高中英语教学应用及过程中存在的一些突出问题进行分析，然后找出相应的微课在农村高中英语教学过程中的相关注意事项进行阐述，以便通过发现问题、分析问题、解决问题，充分发挥微课在农村高中英语教学中的作用，增强微课在农村高中英语教学中的应用效果。

关键词：农村英语;微课应用;问题研究

一、问题的提出

当代正处在信息技术高度发展的时代，互联网、微电影、微课、SPOC、创客教育、VR、AR、MR等新模式、新技术出现、应用，推动了教育信息化的发展，冲击了传统的课堂。随之而来的网络直播课、慕课、录屏课、微课等相继展示它们的强大功能与便捷之时，也拉进了学习者与全国各地的大师们的距离，使得更多的学习者受益，特别是微课对农村的教育教学起到了很大的促进作用，使得乡村学校的学生也可以观看全国名师们的讲课，同时也提升了乡村教师的教学水平。那么究竟什么是微课呢？“微课”在农村高中英语教学中具体怎样应用？如何做才能达到最佳效果？

什么是微课？一直从事教育信息技术的教学、研究、培训和推广工作的南京师范大学教授，博士生导师张一春教授认为，“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。广东佛山教育局胡铁生、微课创始人认为，微课是以教学微视频为核心载体，基于一个学科知能点（例如知识点、技能点、情感点等）或结合某个教学要素和环节（如目标、导入、活动、评价等），精心设计和开发的微型优质学习资源。专家学者对微课对微课特征的总结共同点为：微课是10分钟左右的教学小视频，教学时间较短，教学内容集中于某一知识点，讲授主题突出，简单明了。

二、“微课”在农村高中英语教学中具体应用探究

随着经济、信息的高速发展、国家扶贫、脱贫及乡村振兴战略政策的作用，农村经济迅速得到了发展，农村学校也随之提升了教学水平。作为新兴教学模式的网络课堂，微课也进入了农村学校。在教学实践中发现，“微课”在农村高中英语教学中具体制作、应用中应该注意以下几个环节：

1.精心策划，设计微课堂

微课的特点是针对某一知识点，以录制的视屏为特点，时间短，内容精，也就是说微课能够短时间内高质量地传递出精华内容以多种多样形式引发学习者的深度思考。微课使师生聚焦教学重点、难点、疑点、易错点、易混淆点。然而，微课不能等同于视屏，它需要教师确定微课内容，基于高中英语学科核心素养，根据所教主题怎样创设情境，怎样提出问题、怎样开展活动、怎样设计练习、怎样解决问题、如何开展实践探究活动、如何巩固提升，使用什么样的媒体手段等。所以看似简单短小的微课，也同样需要老师，花费一定的心思去设计。设计的内容包括：教学类型、工具与方法、教学时长、知识点的描述、设计思路、教学导入、教学过程、练习与思考、效果检测和小结与延伸等部分。

2.深入学习，掌握更多的微课录制技术

为了更好的制作微课，必须熟练掌握一些录制微课视频最强最简单工具和应用技能：运用智能手机拍摄、在线制作平台优芽互动电影制作动画、VideoScribe、Animiz、CamtasiaStudio+PPT、Focusky、AxeSlide、ExplainEverything等等软件。即使是传统的PPT制作技術，也要精心设计和制作微课PPT，并能够熟练应用PPT的更多功能;掌握一些动画制作的软件和技能、音频录制、快剪辑 、喀秋莎等一系列软件。

3.集体备课，录制系列微课

一个微课似乎是独立的个体，但学生学习知识应该是系统的，所以微课不能是单个零碎的知识点，它应该是系列知识组合的微课系列。所以微课最好的呈现是同一备课组的教师们，针对目前教学中的系列问题，结合学生的学习情况，分工合作，互相探讨，精心设计、录制系列微课，这样才能使得知识系统化，更有利于学生掌握。

三、“微课”在农村高中英语教学实施中存在的问题。

1. 选题针对性不强，范围不恰当

在农村中学的微课教学过程中，发现有的教师选题针对性不强，没有聚焦教学重点、难点、疑点、易错点;选取显性知识或教学活动的组织时，教学内容转化为学生能力的内化活动不能突出显现。

2.微课制作技术应用不熟练

有农村学校没有专门的录播室，硬件设施不完善。部分教师在微课中片面理解为录制视屏，出镜、出声过多，分散学习者注意力，影响了学习效果。微课制作技术应用不熟练，不能深度使用录制软件，没有进行必要的裁剪、添加字幕、特效，甚至音画不同步，视听不一致等影像后期制作，极大地影响微课效果。

3.微课使用中，忽视引导学生深度思考和微课评价

在微课使用中，农村中学部分教师只是简单的播放视屏，忽视通过在微课的前、中、后三个阶段提出系列问题引导学生深度思考，使学习者只停留在了解微课知识的层面。同时也忽略了微课堂的评价。

4.微课制作过分追求表象形式的呈现

为了制作精美的微课，有的老师过分追求可视化、动态化和趣味化，这样就导致学生的注意力从微课内容上转移到多样的呈现形式上，他们过多关注的是动画，色彩等，偏离了学习目标，影响了学习效果，背离了制作人的初衷。

四、农村微课设计中的建议

1. 注意选题，开发系列微课

建议农村高中英语教师，从某个话题语境着手，突出微课的重点、易混淆点、易错点和需提升点，做到内容问题化、习题化，注重学习过程中学习者的思维和能力的转变，注重设计和制作系列知识的微课。系列中的每个微课既相对独立，又相连。例如：英语词汇系列、语法系列、阅读系列、写作系列等。

2.学习借鉴优秀微课，提升微课制作水平

学习借鉴微课大赛的优秀作品，分析微课选题、创意、设计理念、内容呈现、制作技术等，对比分析建构自己对微课的独特理解和设计思路。多学习，熟练掌握微课制作过程中所需要的软件应用能力。

总之，教师需要反复学习，反复练习，熟练掌握微课的制作和应用，以便充分利用微课提高农村高中英语教学。

参考文献：

[1]张一春《教育信息化2.0下的智慧教学环境建设》2019-11-19

[2]胡铁生《谈微课的未来发展趋势》2018-05-24

[3]胡铁生 《中小学精品微课的五步制作法》发表于《学校品牌管理杂志》2016年第5期